Erziehungswissenschaftliche Perspektiven in frühpädagogischer Theoriebildung und Forschung

Inhalt

Einleitung

Theoretische Zugänge

Anfänge der Bildung

1 Das ‚Projekt‘ Bildung im Kontext der Aufklärung

2 Klassische Argumentationen früher Bildung

3 Brüche im Bildungsbegriff

4 Grundfiguren in aktuellen bildungstheoretischen Konzepten der Frühpädagogik

5 Differenzen im Welt-Selbstverhältnis

6 Bezugsrahmen für einen weiteren bildungstheoretischen Diskurs

Literatur

Erziehung (in früher Kindheit):

1 Die anthropologische als historisch-kulturelle Dimension

1.1 Erziehung als historisch geprägter Prozess zwischen Generationen

1.2 Die Krise der Erziehung: Aktuelle Verortung

2 Methodische Überlegungen: Ein phänomenologischer Zugang

2.1 Einordnung in die Tradition phänomenologischen Forschens

2.2 Zur Methodik phänomenologischen Forschens

3 Dimensionen und Dynamiken des Phänomens Erziehung

3.1 Kulturelle Lebensformen als primäre Strukturierungen von Erziehung

3.2 Die eigene Lebensform vorschlagen, in bedeutsame Lebensbereiche einführen

3.3 Institutionen als Erziehungskontexte – Institutionalisierungen im Prozess des Erziehens

3.4 Mikroanalytik einer Erziehungssituation: Vollzugsformen des Erziehens

3.5 Bildung neuer Horizonte, Erfahrungsund Empfindungsformen durch Erziehung

4 Erzieher sein, Erzieher werden: Phänomenologische Perspektiven

5 Erziehung als Modus des Miteinander-Lebens. Ausgesetzt-Sein als Voraussetzung von Bildsamkeit

Literatur

Wie werden Lerngegenstände zu Gegenständen?

1 Erziehungswissenschaftliche Befragungen konstruktivistischer Lerntheorien

2 Vergegenständlichung von Nicht-Gegenständen als conditio humana

2.1 Lern-Gegenstände

3 Fallbeispiel: Steinerne und papierne Bücher

Literatur

Informelles Lernen, Alltagsbildung und (frühes) Kindesalter

1 Einleitung

2 ‚Informelles Lernen‘ als bildungspolitischer Begriff

2.1 Das Memorandum über Lebenslanges Lernen

2.2 Der Zwölfte Kinder- und Jugendbericht

2.3 Der 14. Kinder- und Jugendbericht

3 ‚Informelles Lernen‘ als pädagogischer Begriff

4 Zusammenführung und Diskussion

5 Ausblick: ‚Informelles Lernen‘ als praxeologisches Forschungskonzept

Literatur

Bildung und Räumlichkeiten

1 Räume für Bildung – Räume von Bildung – Räume durch Bildung. Raumpädagogische Eröffnungen

2 Raumpädagogische Systematik und Bildungsprozesse in Krippen und KiTa – Versuche einer wechselseitigen Annäherung

2.1 Zum mathematischen und geographisch-physikalischen Raum

2.2 Zum symbolischen Raum

2.3 Zum sozialen Raum

2.4 Zum leiblichen Raum

2.5 Zu Denkräumen

2.6 Zum Aktions- und Handlungsraum

2.7 Zum Situationsraum oder Bildung in verschachtelten Räumlichkeiten

Fazit

Literatur

Praktiken der Grenzziehung als Konstitutionsmomente des (früh-)pädagogischen Feldes

1 Grenzziehung als erziehungswissenschaftliches Problem

2 Grenzen als erziehungsund bildungsbedeutsame Organisationsphänomene des Kindergartens (Methodologie)

3 Skizze einer grenzziehungstheoretischen Beschreibung des Geschehens in Tageseinrichtungen für Kinder

4 Beispiel

5 Bilanz und Ausblick

Literatur

Die Bedeutung der erziehungswissenschaftlichen Perspektive für die Finanzierung von Kindertageseinrichtungen

1 Die Finanzierung von Kindertageseinrichtung im Kontext aktueller Entwicklungen

2 Diskrepanzen zwischen Finanzsteuerung und pädagogischer Praxis – eine Analyse der Ursachen

2.1 Die Referenzsysteme Ökonomie, Pädagogik und Politik: die sachliche Ebene

2.2 Ökonomisierung der Bildung: die personelle Ebene

2.3 Bildung als Mehrebenensystem: die strukturelle Ebene

3 Wirtschaftsethische Überlegungen zur Überwindung der Diskrepanzen zwischen Finanzsteuerung und pädagogischer Praxis

4 Ziele, Maßnahmen und ihre Finanzierung im Elementarbereich

5 Fazit: Die Aufgaben für die Erziehungswissenschaft

Literatur

Empirische Zugänge

Dokumentarische Videointerpretation typischer Modi der Interaktionsorganisation im Krippenalltag1

1 Analyse und Bewertung von Interaktionsqualität

2 Die Struktur und der Charakter von pädagogischen Beziehungen

3 Der Erkenntnisgewinn rekonstruktiver Praxisforschung

4 Dokumentarische Videointerpretation und ihre Besonderheiten im Bereich der Forschung mit Kindern

4.1 Arbeitsschritte der dokumentarischen Videointerpretation unter besonderer Berücksichtigung der Rekonstruktion der formalen Interpretation

4.2 Fallbeschreibung: Vom Aneinander-vorbeizum Miteinander-Agieren beim Wickeln

5 Modi der (pädagogischen) Interaktionsorganisation

6 Interaktionsethik und Dokumentarische Methode

Literatur

Familie als Bildungskonfiguration

1 Einleitung

2 Theoretischer Zugang

3 Methodischer Zugang

4 Exemplarischer Gegenstandsbezug der theoretischen und methodologischen Überlegungen

5 Zum Schluss: Anmerkungen zum Wert einer figurationstheoretischen Perspektive auf die Familienerziehung

Literatur

Pädagogische Fachkräfte im Spannungsfeld zwischen Selbstverständnis und externen Erwartungen

1 Erwartungen an frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung

2 Die EDUCARE-Studie: Konzeptionelle Grundlagen und Methodik

2.1 Konzeptionelle und empirische Basis

2.2 Methodisches Vorgehen der Fragebogenstudie

3 Ergebnisse der EDUCARE-Studie

3.1 Erwartungen von Fachkräften an Kindertageseinrichtungen

3.2 Politische Leitbilder aus Sicht der Fachkräfte: Was ist eine ‚gute‘ Fachkraft?

3.3 Kollektive Selbstwirksamkeitserwartungen pädagogischer Fachkräfte

3.4 Weiterbildungswünsche und -verhalten der Fachkräfte

4 Diskussion und Ausblick

Quellenverzeichnis

Literatur

Zwischen Akzeptanz und Aushandlung generationaler Macht

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Kinder als Konstrukteure ihrer Lebenswelten

2.2 Macht in der generationalen Ordnung: Der Standpunkt von Kindern

3 Methodologische und methodische Überlegungen

3.1 Qualitative Forschung aus der Sicht von Kindern

3.2 Konkreter Forschungsverlauf

3.3 Auswertung der Daten nach der Grounded Theory

4 Ergebnisse

4.1 Ideelle Erziehungskonzeption: Die Zivilisierung des Kindes

4.2 Erlebte Erziehungsrealität: Verhandelnde und widerständige Praktiken

5 Zusammenfassung

6 Ausblick

Literatur

Bildsprache – Sprachbilder

1 Bildsprache: Videografie einer Kooperationssitzung von ErzieherInnen und LehrerInnen

2 Sprachbilder: Imaginationen von kooperierenden ErzieherInnen und LehrerInnen zur Frage der Führung

3 Brüche – zu einer bedeutsamen Metapher der Transitionsforschung

4 Intermediale Forschungszugänge zur Brüchigkeit von Erfahrungen

Literatur

Die Autorinnen und Autoren