Online-Lernen

Danksagung der Autoren

Inhalt

Vorwort

Einführung

Teil 1: Wissenschaftliche Grundlagen

1 Psychologische Grundlagen des Online- Lernens

1.1 Einführung

1.2 Lernen als Veränderung von Verhaltensweisen

1.3 Lernen als aktive Informationsverarbeitung

1.4 Lernen als Konstruktion von Wissen

1.5 Ausblick

2 Pädagogische Grundlagen für das Online- Lernen

2.1 Grundsätzliche Anforderungen an das Online- Lernen aus pädagogischer Sicht

2.2 Besondere Formen des Lernens und Lehrens mit Online- Angeboten aus pädagogischer Sicht

2.3 Online-Lernen im Aspekt der Entwicklung von Medienkompetenz

3 Informationstechnische Grundlagen des Online- Lernens

3.1 Technische Möglichkeiten

3.2 Architekturkonzept des Online-Lernens

3.3 Learning-Content-Management-System

4 Interdisziplinarität als Grundlage des Online- Lernens

4.1 Online-Lernen aus der Sicht der Disziplinen

4.2 Medienproduktion für Online-Lernen

4.3 Prinzipien des Online-Lernens als Ergebnis Interdisziplinärer Erfahrungen

Teil 2: Charakteristika des Online- Lernens

5 Multimedia, Multicodierung und Multimodalität beim Online- Lernen

5.1 Multimedia, Multicodierung, Multimodalität

5.2 Der Einfluss von Multicodierung und Multimodalität auf Lernprozesse

5.3 Didaktische Anregungen für multimediale, multicodale und multimodale Lernangebote

5.4 Zusammenfassung

6 Online-Lernen mit Texten und Bildern

6.1 Wissenserwerb mit Texten und Bildern in Online- Medien

6.2 Texte in Online-Medien

6.3 Bilder in Online-Medien

6.4 Integrative Verarbeitung von Online-Medien

6.5 Ausblick

7 Wissenserwerb mit digitalen Medien

7.1 Wissenserwerb und digitale Medien

7.2 Theoretische Modelle des Wissenserwerbs mit digitalen Medien

7.3 Instruktionale Faktoren des Wissenserwerbs mit digitalen Medien

7.4 Individuelle Unterschiede beim Wissenserwerb mit digitalen Medien

7.5 Digitale Medien zur Förderung des Wissenserwerbs: Stand der Forschung und Perspektiven

8 Adaptivität und Adaptierbarkeit beim Online- Lernen

8.1 Instruktionspsychologische Grundlagen

8.2 Adaptierbarkeit

8.3 Adaptivität

8.4 Offene Fragen und Probleme

8.5 Ausblick

9 Interaktivität in Online- Anwendungen

9.1 Interaktionen und Interaktivität

9.2 Funktionen von Interaktivität

9.3 Interaktionsformen und ihre Realisierung

9.4 Aktionen des Lehrsystems

9.5 Die „Media-Equation“-Annahme

9.6 Fazit und Ausblick

10 Blended Learning: Forschungsfragen und Perspektiven

10.1 Begriffliche Differenzierung

10.2 Didaktische Konzeption von Blended-Learning- Szenarien

10.3 Forschungsansätze

10.4 Ausblick

11 Kooperatives netzbasiertes Lernen

11.1 Anforderungen kooperativen netzbasierten Lernens

11.2 Unterstützung kooperativen netzbasierten Lernens

12 Kooperationsskripts - Drehbücher für das computerunterstützte kooperative Lernen

12.1 Beispiele bewährter Kooperationsskripts

12.2 Computerunterstützte Kooperationsskripts

12.3 Wichtige Komponenten und Mechanismen von Kooperationsskripts

12.4 Ausblick: Ein Autorensystem für kooperative Drehbücher

13 Konnektivität von Online- Anwendungen

13.1 Das konaktive Web

13.2 Social Software

13.3 Fallbeispiel – Edukative Web-Videos

13.4 Fazit & Perspektiven

13.5 Quellen im Internet

14 Lernen in Virtuellen Klassenräumen

14.1 Zur Geschichte des Konzepts Virtueller Klassenraum

14.2 Neuere Begrifflichkeiten

14.3 Motive für den Einsatz eines Virtuellen Klassenraums

14.4 Didaktisches Design im Virtuellen Klassenraum

14.5 Besonderheiten des Lernens in einem Virtuellem Klassenraum

14.6 Unterschiedliche Unterrichtsmodelle im VC

14.7 Anhang: WebConferencing- und Virtual Classroom- Software

Teil 3: Design, Organisation und Werkzeuge des Online- Lernens

15 Drehbuchschreiben für Online- Lernangebote

15.1 Das Drehbuch im Wandel der Zeit

15.2 Das Drehbuch im Produktionsprozess

15.3 Kenntnisse eines Drehbuchautors

15.4 Inhalte eines Drehbuches

15.5 Besonderheiten des Drehbuches für Online- Lernangebote

15.6 Werkzeuge zur Drehbucherstellung

16 Learning - Management an Hochschulen

16.1 Hochschulentwicklung durch neue Medien

16.2 Beispiel: Virtualisierung der Universität des Saarlandes

16.3 Learning Management mit CLIX Campus

17 Wissensmanagement beim Online- Lernen

17.1 Wissensmanagement und E-Learning

17.2 Die organisationale Perspektive: Organisation von E- Learning mit Wissensmanagement

17.3 Die individuelle Perspektive: Persönliches Wissensmanagement beim E- Learning

18 Organisation des Online-Lernens

18.1 Medienintegration als Organisationsentwicklung?

18.2 Virtualisierung von Bildung

18.3 Organisationstheorien im Wandel

18.4 Das Auftauchen virtueller (Bildungs-) Organisationen

18.5 Fallbeispiele typischer Konfigurationen

18.6 Diskussion und Schlussfolgerungen

19 Online Tutoring

19.1 Bedeutung der Online-Tutoren

19.2 Aufgaben und Rollen

19.3 Drei Qualifikationsanforderungen

20 Planung und Entwicklung von Online- Lernangeboten in der Praxis

20.1 Planung und Entwicklung eines Online- Lernangebotes in einer virtuellen Umgebung

20.2 Planung und Entwicklung des Online- Lernangebotes „ Virtuelles Storyboarding“ in der Praxis

20.3 Planung und Entwicklung des Online- Lernangebotes in der Praxis

21 Didaktische Konzeption von Angeboten des Online- Lernens

21.1 Qualität von Lernmedien

21.2 Konzeption und Gestaltung von Lernangeboten

21.3 Zielgruppenanalyse

21.4 Lehrziele

21.5 Didaktische Methoden

21.6 Medienwahl

21.7 Rolle der Medien

22 Potenziale von IPTV, iTV und WebTV für das Online- Lernen

22.1 Einführung

22.2 Aktuelle Nutzungstrends (nicht nur) digitaler AV- Medien

22.3 Aktuelle und zukünftige Potentiale des Informierens und Lernens mit Digital- TV und IPTV

23 Technologien für das Mobile Lernen

23.1 Mobiles Lernen im Education 3.0 Kontext

23.2 Trends in der M-Learning-Medienproduktion

23.3 Systematik des Mobilen Lernens

23.4 Produktion von mobilen Lerninhalten

23.5 Fazit

24 Serious Games: Spielerische Lernumgebungen und deren Design

24.1 Standortbestimmungen

24.2 Intrinsische Motivation

24.3 Iteratives Design

24.4 Lernen mit Digital Natives

24.5 Iteratives Didaktisches Design

24.6 Didaktisches Metadesign

24.7 Schlussbemerkungen

Teil 4: Evaluation des Online-Lernens

25 Methoden und Ergebnisse der Evaluation elektronischer Lernangebote

25.1 Bedeutung und Funktionen von Evaluation

25.2 Evaluationsmethoden und -ergebnisse

25.3 Zusammenfassung und Ausblick

26 Usability-Testing zur Qualitätssicherung von Online- Lernangeboten

26.1 Einführung

26.2 Usability und Gestaltung

26.3 Usability: Methoden und Probleme der Prüfung

26.4 Retrospektive Methoden im Usability-Testing

27 Qualität für neue Lernkulturen des „ Next Generation“ E- Learning

27.1 Einführung

27.2 Next Generation E-Learning – Auf dem Weg zu neuen Lernkulturen?

27.3 Qualität für „Next Generation“ E-Learning

27.4 „Löcher in der Gartenmauer“: Neue Lern- und Qualitätskultur für E- Learning

Teil 5: Online-Lernen in der Praxis

28 Online-Lernen in der Schule

28.1 Ein Blick zurück &hellip

28.2 Nutzung von Computern und Internet in der Schule

28.3 Computer und Internet im Unterricht

28.4 Innovation des Unterrichts durch Online-Lernen?

28.5 Ausblick

29 Hochschule online – Online Lehren und Lernen in der Hochschule

29.1 Hochschulen im Wandel

29.2 Kennzeichen der eUniversity

29.3 Blended-Learning-Szenarien

29.4 Aktuelle Situation an deutschen Hochschulen

29.5 Die (neuen) Rollen des Hochschullehrers im Web 2.1

29.6 Vor- und Nachteile der Virtualisierung in den Hochschulen

29.7 Fazit auf dem Weg zur eUniversity

29.8 Online-Ressourcen

30 Fremdsprachenlernen online

30.1 Medien im Fremdsprachenunterricht

30.2 Handlungsorientierung in der modernen Fremdsprachendidaktik

30.3 Die Rolle der Online-Medien beim Sprachenlernen

30.4 Forschungsbereiche

30.5 Perspektive

31 Design und Entwicklung von Online- Lernangeboten für die Hochschule

31.1 Implementation virtueller Lehre in die Hochschulen

31.2 Die Rolle der Lehrenden

31.3 Strukturierung der Inhalte

31.4 Veranschaulichung

31.5 Motivation

31.6 Übungen

32 Virtuelles Lernen in der Berufsbildung

32.1 Aufgabenorientierte Didaktik

32.1 Aufgabenorientierte Aufbereitung der Lerninhalte

32.2 Phasen virtueller Lernprozesse

32.3 Pädagogische Infrastruktur virtueller Lernräume

32.4 Konzeption eines virtuellen Lernortes

32.5 Mediendidaktische Kompetenzen

33 E-Learning in der Aus- und Weiterbildung

33.1 Von überzogenen Erwartungen in das Tal der Enttäuschungen

33.2 Kehrtwende zur Qualität

33.3 Fallbeispiel

34 E-Learning in Management und Unternehmenskommunikation

34.1 Einführung

34.2 E-Learning in Management

34.3 E-Learning in Unternehmenskommunikation

35 E-Learning im Handwerk

35.1 Einführung

35.2 Rapid E-Learning mit der Kompetenzwerkst@tt

35.3 Softwaregestützte Lern- und Arbeitsaufgaben

35.4 Erfahrungen und Ausblick

36 E-Learning und Wissensmanagement in deutschen Unternehmen

36.1 E-Learning – nur etwas für Großunternehmen?

36.2 E-Learning in deutschen KMU: Auf dem Weg zur Selbstverständlichkeit

36.3 Marktpotenzial für digitales Lernen deutlich gestiegen

36.4 E-Learning wird in den Unternehmen intensiver genutzt

36.5 „Multimediales Lernen“ gestern und heute

36.6 Auch Themenvielfalt spiegelt gewachsene Relevanz des E- Learning wider

36.7 E-Learning-Unternehmen favorisieren nach wie vor Standard- Produkte

36.8 Wissensmanagement – breites Spektrum von Anwendungen im Einsatz

36.9 Fazit

37 Online-Lernen in Banken

37.1 E-Learning-Trends

37.2 E-Learning in Banken

37.3 E-Learning Trends in Banken

38 Anwendungen für E-Learning im Versicherungswesen

38.1 Zielgruppen und Anforderungen

38.2 Ausbildung als Blended-Learning-Konzept ( Deutsche Versicherungsakademie)

38.3 Beispiel: WBT-Reihe „ Versicherungsfachwissen&ldquo

38.4 Zusammenfassung und Ausblick

39 Online-Lernen in der Verwaltung: „ ViVA – die virtuelle Verwaltungsakademie&ldquo

39.1 Aufgabenstellung, Umfeld

39.2 Definition

39.3 Besonderheiten der öffentlichen Verwaltung – Soziale Faktoren

39.4 Kosten/Nutzen

39.5 make or buy

39.6 „ViVA – die virtuelle Verwaltungsakademie“ oder „ Der Wiener Weg zur Lernplattform&ldquo

39.7 Contenterstellung und Autoren

39.8 E-Tutoren

39.9 Angebot und Nachfrage

40 Zielgruppenspezifisches E- Learning

40.2 Ergebnisse der Befragung

40.3 Bekanntheit und Nutzungspotenzial von E-Learning

40.4 Typologie der Lerner

40.5 Resümee: Einführungsstrategien auf die Zielgruppen abstimmen

Teil 6: Ausblick

41 Die zukünftige Bedeutung von Online- Lernen für lebenslanges Lernen

41.1 Erste Annäherung – fünf Thesen

41.2 Blended-Learning-Szenarien

41.3 Informelles Lernen mit „Social Software&ldquo

Glossar

Sachverzeichnis

A

B

C

D

E

F

G

H

I

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

Z

Literatur

Autorenverzeichnis