Arbeitsplatzorientierte Grundbildung - Grundlagen, Umsetzung und Ergebnisse

Arbeitsplatzorientierte Grundbildung

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Arbeitsplatzorientierte Grundbildung – Grundlagen, Umsetzung und Ergebnisse

Arbeitsorientierte Grundbildung – Personalentwicklung für Geringqualifizierte?

1 Was ist Arbeitsorientierte Grundbildung – AoG?

1.1 Zugänge zu Unternehmen finden und gestalten – die Herausforderung Arbeitsbezogene Grundbildung ist kein Selbstläufer

1.2 Ansprache von Beschäftigten Diskriminierung vermeiden – Normalität betonen

2 Didaktik arbeitsorientierter Grundbildung

2.1 Lernen an realen Anliegen

2.2 Verschiedene Angebotsformate vorhalten

2.3 Den Lerntransfer sichern

3 Kaum Erkenntnisdefizite – große Umsetzungsdefizite. Ein Fazit

Geringqualifizierte in der arbeitsorientierten Grundbildung – wer sind sie und was brauchen sie?

1 Zum Stand der beruflichbetrieblichen Weiterbildung von Geringqualifizierten

1.1 Warum steht Weiterbildung für Geringqualifizierte auf der bildungs- und arbeitsmarktpolitischen Agenda?

1.2 Wer gilt als „geringqualifiziert“?

1.3 Geringqualifizierte in Deutschland – ein stabiles Phänomen?

2 Mehr Bildungsinvestitionen sind nötig

2.1 Kostenaspekte

2.2 Gründe der Weiterbildungsabstinenz – bildungsferne Menschen oder menschenferne Bildung

2.3 Wo liegen Stellschrauben, um Geringqualifizierte zu erreichen?

2.4 Stellschraube Wissensformen

Schluss

Arbeitsplatzorientierte Grundbildung – Herausforderungen für eine veränderte Lernkultur in Unternehmen, Betrieben und Firmen

1 Einführung

2 Arbeitsplatzorientierte Grundbildung als Herausforderung

2.1 Die Zielgruppen von (nachholender) Alphabetisierung und Grundbildung

2.2 Die neue Begrifflichkeit

2.3 Potenzialerschließung und Kompetenzförderung

2.4 Umsetzung arbeitsplatzorientierter Grundbildung – Herausforderungen

2.5 Lernen lernen.

2.6 Wer sind die Arbeitnehmer, um die es geht?

3 Fazit und Ausblick

Didaktik der Alphabetisierung

1 Anfänge der Alphabetisierungsdidaktik

2 Fortentwicklung der Alphabetisierungsdidaktik

2.1 Lerngegenstand Schriftsprache – Voraussetzungen und Schwierigkeiten im Erwerb

2.2 Erwerbsziele

2.3 Interdisziplinäre Ausrichtung

2.4 Grundsätze für wirksame Förderkonzepte

3 Sprachdidaktisches Konzept für die Alphabetisierung

Digitale Medien in der arbeitsprozessorientierten Berufsbildung

1 Einleitung

2 Lernen und Arbeiten in der gewerblich-technischen Berufsausbildung

3 Einsatz von digitalen Medien in Lern- und Arbeitsaufgaben

3.1 Kategorie 1: Verfügbarmachen von Informationen und Inhalten

3.2 Kategorie 2: Visualisieren, Animieren und Simulieren

3.3 Kategorie 3: Kommunizieren und Kooperieren

3.4 Kategorie 4: Strukturieren und Systematisieren

3.5 Kategorie 5: Diagnostizieren und Testen

3.6 Kategorie 6: Reflektieren

4 Schlussbemerkung

DoQ – Dortmunder Grundbildungsqualifizierung

Beschäftigungsfelder für Geringqualifizierte – Ergebnisse der Sektoranalyse

1 Formal Geringqualifizierte – Versuch einer Bestimmung der Zielgruppe

2 Methodik der Sektoranalyse

3 Ergebnisse der Sektoranalyse

3.1 Arbeitsmarktentwicklung – Perspektiven für formal Geringqualifizierte

3.2 Branchenverteilung der Beschäftigungsfelder formal Geringqualifizierter

3.3 Wer sind die Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber formal Geringqualifizierter?

3.4 Beschäftigungssituation formal Geringqualifizierter

3.5 Anforderungen an formal Geringqualifizierte

3.6 Mangelnde Grundbildung – Konsequenzen für Unternehmen

3.7 Weiterbildungsverhalten von Unternehmen

3.8 Das Für und Wider der Weiterbildung von Beschäftigten

3.9 Betriebliche berufsbezogene Weiterbildung

3.10 Angebotsformen betrieblicher Weiterbildung

4 Fazit

Arbeitsprozessanalysen & berufliche Aufgabenanalysen

1 Methoden der Arbeitsprozess- und Aufgabenanalysen

1.1 Experten-Facharbeiter-Workshop

1.2 BAG-Analyse

1.3 Durchführungsschritte und Analysekategorien

2 Kooperierende Unternehmen

2.1 Aurubis AG

2.2 POCO Einrichtungsmarkt Dortmund

2.3 Zeche Germania gGmbH

3 Ergebnisse

4 Fazit

Von Arbeitsprozessen zu Lernergebnissen und Lerninhalten – Entwicklung betriebsspezifischer und arbeitsprozessorientierter Curricula

1 Einleitung

2 Theoretische Hintergründe der Curriculumentwicklung

3 Zusammenführung von fachspezifischen Zielen und Grundbildungszielen

4 Vorstellung des entwickelten Curriculums

Didaktische Leitlinien der Dortmunder Grundbildungsqualifizierung und ihre Umsetzung

1 Didaktische Leitlinien

1.1 Adressaten, Voraussetzungen und Rahmenbedingungen

1.2 Universal Design for Learning

1.3 Leichte Sprache

1.4 Das Prinzip der vollständigen Handlung

1.5 Konstruktion mit Instruktion

2 Hybrides Lernangebot

2.1 E-Learning

2.2 Paper-Pencil-Material

3 Fazit und Ausblick

Grundbildung und Alphabetisierung in Unternehmen – eine Weiterbildungsinnovation?! Möglichkeiten und Herausforderungen der Implementierung

1 Einleitung

2 Diffusionstheorie nach Rogers

2.1 Innovationsmerkmale

2.2 Kommunikation

2.3 Zeit, Diffusion und Innovation

2.4 Soziale Systeme und Innovationen

3 Merkmale arbeitsorientierter Grundbildung und Alphabetisierung

3.1 Relativer Vorteil

3.2 Kompatibilität

3.3 Komplexität

3.4 Testbarkeit

3.5 Beobachtbarkeit/Kommunizierbarkeit

4 Unternehmen (soziale Systeme) und die Bildungsinnovation arbeitsplatzorientierte Grundbildung

5 Zusammenfassung

Kritische Bilanz und Ausblick

Autorinnen und Autoren