Qualifizierung für sprachliche Bildung - Programme und Projekte zur Professionalisierung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften

Buchtitel

Inhalt

Gutachter und Gutachterinnen von Beiträgen für das Beiheft 2016

Editorial: Qualifizierung für sprachliche Bildung. Programme und Projekte zur Professionalisierung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften

DaZ und Sprachbildung in der Berline rLehrkräftebildung (Beate Lütke/Fränze Sophie Wagner/Annkathrin Darsow/Anke Börsel/Brigitte Jostes/Jennifer Paetsch)

Zusammenfassung

Abstract

1. Entwicklung des Studienanteils DaZ in Berlin

2. Evaluation der DaZ-Module (Teilprojekt 1)

2.1 Wissenszuwachs im Bereich Deutsch als Zweitsprache

2.2 Sprachdidaktische Materialentwicklung

2.3 Überzeugungen der Studierenden

2.4 Zufriedenheit mit den besuchten Lehrveranstaltungen der DaZ-Module

2.5 Design der Evaluation im Überblick

3. Sprachbildung in den Fachdidaktiken (Teilprojekt 2)

4. Entwicklung eines phasenübergreifenden Ausbildungskonzepts für Sprachbildung im Lehramt (Teilprojekt 3)

4.1 Begriffliche Studien und Bestandsaufnahme

4.2 Erste Ergebnisse der Bestandsaufnahme

5. Ausblick

Literatur

Sprachbildender Unterricht in allen Fächern: Konzepte zur Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern in den drei Phasen der Lehrerbildung (Claudia Benholz/Maren Siems)

Zusammenfassung

Abstract

1. Qualifizierung von Lehrkräften in den drei Phasen ihrer Ausbildung – rechtlich-organisatorische Voraussetzungen in NRW

1.1 Erste Phase – das Studium

1.2 Zweite Phase – das Referendariat

1.3 Dritte Phase – die Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften

1.4 Vernetzung der drei Phasen

2. Qualifizierung in der dritten Phase – Angebote aus ProDaZ

2.1 Einstieg und Fortbildungsformate

2.2 Durchführung

2.3 Weiterführung

3. Evaluation

4. Fazit

Literatur

Professionalisierung von Lehrkräften für sprachsensibles Unterrichten in Niedersachsen: Das Projekt „Umbrüche gestalten“ (Astrid Neumann/Hiltraud Casper-Hehne)

Zusammenfassung

Abstract

1. Rahmenbedingungen des Projekts

2. Struktur, Kooperationsformen und Inhalte des Projekts „Umbrüche gestalten“

3. Zentrales Projektergebnis: einheitliche Kompetenzbeschreibungen

4. Ausblick

Literatur

Bildungssprache im Kontext kindlicher Entwicklung. Eine Studie zur Erfassung früher bildungssprachlicher Fähigkeiten (Anja Wildemann/Astrid Rank/Andreas Hartinger/Sabrina Sutter)

Das Projekt „Fach-an-Sprache-an-Fach“ Aufbau bildungssprachlicher Prozeduren durch adaptive Aufgaben im Deutsch- und Mathematikunterricht (Knut Schwippert/Astrid Neumann/Dominik Leiss)

Zusammenfassung

Abstract

1. Ausgangspunkt des Forschungsprojektes „Fach-an-Sprache-an-Fach“ und Anmerkungen zum Forschungsstand

2. Aufgabenbasiertes Leseverstehen im Mathematikunterricht

3. Argumentative Textproduktion

4. Projektziele

5. Untersuchungsdesign

6. Erste Ergebnisse

7. Ausblick

Literatur

Preparing Content Teachers to Work with Emergent Bilinguals. A Case Study and the Project It Inspired (Kara Mitchell Viesca/Anne O. Davidson/Boni Hamilton)

Abstract

Zusammenfassung

1. Introduction

2. The Power of Student Teaching: A Case Study

2.1 Data Sources

2.2 Data Analysis

2.3 Findings

3. eCALLMS: A Project Seeking Improvement

3.1 Face-to-Face Coaching Initiative

3.2 Online Modules

4. Conclusion

References

Preparing Teachers for Linguistic and Cultural Diversity. Experiences of Finnish Teacher Trainees (Emmanuel O. Acquah/Nancy L. Commins/Tuija Niemi)

Abstract

Zusammenfassung

1. Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Finnish Schools and Diversity

1.3 Linguistically Responsive Teaching

1.4 Culturally Responsive Teaching

1.5 Finnish Teachers’ Knowledge of Skills for Linguistically and Culturally Responsive Teaching

2. Methods

2.1 Research Context

2.2 Participants

2.3 Measures and Procedures: Questionnaires and Participation in a Short Online Course

2.3.1 Perceptions questionnaire

2.3.2 Strategies for teaching questionnaire

2.3.3 eCALLMS course postings

2.4 Analysis

2.5 Analysis of eCALLMS Course Data

3. Results

3.1 Teacher Trainees’ Knowledge about Linguistic and Cultural Diversity

3.2 Knowledge about Strategies for Teaching a Diverse Student Population

3.3 Skills and Knowledge Required by Teachers

4. Discussion

References

Bestimmung von Standards und Stufen der Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer aller Fächer im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) (Nazan Gültekin-Karakoç/Anne Köker/Désirée Hirsch/Timo Ehmke/Svenja Hammer/Barbara Koch-Priewe/Udo Ohm)

Zusammenfassung

Abstract

1. Einleitung

2. Modellierung und Messung von Lehrerkompetenzen im Bereich Deutsch als Zweitsprache

3. Methodisches Vorgehen

3.1 Zielsetzung des Standard-Setting-Verfahrens

3.2 Das Standard-Setting-Verfahren im DaZKom-Projekt

4. Ergebnisse des Standard-Settings

5. Diskussion

Literatur

Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Mehrsprachigkeit in der Schule (Svenja Hammer/Nele Fischer/Barbara Koch-Priewe)

Zusammenfassung

Abstract

1. Einleitung

2. Überzeugungen zu Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext: Definition und Forschungsbefunde

2.1 Definition von Überzeugungen bzw. beliefs

2.2 Forschungsbefunde zu beliefs von Lehrkräften über Mehrsprachigkeit

2.3 Theoretische Fundierung der Dimensionen von Überzeugungen zu Mehrsprachigkeit

3. Zielsetzung und Forschungsfragen

4. Methodisches Vorgehen bei der Testkonstruktion

4.1 Instrumente

4.2 Stichprobe und Untersuchungsablauf

4.3 Statistisches Vorgehen

5. Ergebnisse

5.1 Ist es möglich, die Skalen zu Überzeugungen zu Mehrsprachigkeit auf Basis des Rasch-Modells zu skalieren und ein theoretisch angenommenes, dreidimensionales Konstrukt zu bestätigen?

5.2 Welche Zusammenhänge bestehen zwischen den Überzeugungen von Lehramtsstudierenden hinsichtlich Mehrsprachigkeit, Personenmerkmalen und DaZ-Kompetenz?

5.3 Welche Profile im Bereich der Überzeugungen zu Mehrsprachigkeit lassen sich bei den befragten Lehramtsstudierenden identifizieren?

6. Diskussion

Literatur, Internetquellen und Soft ware

„… die Sprachen, die tauchen einfach jetzt öfter auf im Unterricht …“ Mehrsprachigkeit in der Grundschule – Erfahrungen aus einem Schulentwicklungsprojekt (Katrin Huxel)

Zusammenfassung

Abstract

1. Einleitung

2. Professionalisierung von Lehrkräften im Handlungsfeld Mehrsprachigkeit

3. Das Konzept der Professionalisierungsmaßnahme

4. Veränderungsprozesse – „Also das ist bei mir so in den Gang gesetzt worden durch die Fortbildung“

5. Schluss

Literatur

Family Literacy in Hamburg. Hält das Programm, was es verspricht? (Marcus Pietsch/Meike Heckt)

Zusammenfassung

Abstract

1. Einführung

2. Family Literacy als Teil schulischer Sprachförderung

2.1 Was ist Family Literacy und was bewirkt es?

2.2 FLY – Family Literacy in Hamburg

2.2.1 Einführung des FLY-Programms

2.2.2 Konzeption des FLY-Programms

2.2.3 Befunde zu Effekten des FLY-Programms

3. Forschungsfragen und Hypothesen

4. Methodisches Vorgehen

4.1 Datengrundlage

4.1.1 Fragebogendaten zur Einbeziehung von Eltern sowie zu außerschulischen Aktivitäten

4.1.2 Beobachtungsdaten zur Qualität des Unterrichts

4.2 Beschreibung der Datensätze

4.3 Analysemethode

5. Befunde

5.1 Befunde zur Matchingqualität

5.2 Befunde zur Wirksamkeit des FLY-Programms

5.2.1 Aktive Einbeziehung der Eltern in den Unterricht

5.2.2 Elternarbeit (ohne Kinder) parallel zum Unterricht in Elternsitzungen

5.2.3 Gemeinsame außerschulische Aktivitäten mit Eltern und Kindern

6. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur