Weiterbildungsverhalten in Deutschland

Inhalt

Vorbemerkungen

BSW-AES kommentiert und weiter gedacht – Vorwort der Herausgeber

Die Wirklichkeit der Weiterbildungsstatistik – Anmerkungen im Übergang vom BSW zum AES

1. Einleitung

2. Innensichten der Weiterbildungsstatistik – offengelegt durch das BSW- AES- Projekt

3. Zu einem anderen Verstehen von Statistik – Rekurs auf Vanderstraetens Vorschlag

4. Das Experiment der Weiterbildungsstatistik

„Weiterbildung“ und „adult learning“ – deutsche und europäische Begriffswelten

1. Einleitung

2. Deutsche Begriffswelten

3. Europäische Begriffswelten

4. Schnittmengen

Operationalisierung der Weiterbildung: Begriffswelten und Theoriebezüge

1. Die Entwicklung des Weiterbildungsbegriffs in der Bildungspolitik

2. Allgemeine und beru.iche Weiterbildung

3. Informelle Weiterbildung

Institutionelle Strukturen der Anbieter in der Weiterbildung

1. Datenlage in der Anbieterforschung

2. Herausforderungen für die Ermittlung einer Grundgesamtheit der Weiterbildungsanbieter in Deutschland

3. Anbieterforschung des wbmonitor von BIBB und DIE

4. Ausblick

Betriebliche Weiterbildung in CVTS und AES – zur Anschlussfähigkeit und Komplementarität zweier Erhebungsinstrumentarien

1. Vor- und Nachteile von Unternehmensbefragungen im Kontrast zu Individualbefragungen

2. Konzeptionelle Hintergründe von CVTS und AES: Lernformen der beru . ichen bzw. betrieblichen Weiterbildung.

3. Erfassung der betrieblichen Weiterbildung in AES und CVTS

4. Anschlussfähigkeit von AES an CVTS?

Betriebliche Weiterbildung – aktuelle Tendenzen und zentrale Zukunftsaufgaben

1. Wirtschaftlichkeitsanforderungen an Weiterbildung

2. Zeitinvestitionen für Weiterbildung

3. Wandel betrieblicher Lernkulturen

4. Disparitäten in der beru.ichen Weiterbildungsbeteiligung

5. Altersgerechte Lernkultur

6. Fazit

Informelles Lernen – Überlegungen zur empirischen Erfassung

1. Vorbemerkung

2. Zur begrif.ichen Abgrenzung und empirischen Erfassung informellen Lernens

3. Empirische Erfassung des informellen Lernens in Deutschland

4. Empfehlungen zur empirischen Erfassung des informellen Lernens

5. Ausblick

Entwicklungslinien und erwachsenen- pädagogische Implikationen informellen Lernens

1. Informelles Lernen im Rahmen lebenslangen Lernens

2. Erhebungstheoretische Relevanzen informellen Lernens

3. Informelles Lernen im konstruktivistischen Paradigma

4. Kontext- und Lebensweltbezug informellen Lernens

5. Perspektiven informellen „Lernens vor Ort

6. Informelles Lernen als Forschungsgegenstand im Mehrebenen- Weiterbildungssystem

7. Ausblick: Anforderung an die empirische Erfassung des informellen Lernens

Weiterbildungsteilnahme nach Altersgruppen unter Einschluss der bis zu 80-Jährigen

1. Teilnahme an Weiterbildung nach Altersgruppen

2. Ein.ussfaktoren auf Weiterbildungsbeteiligung

3. Erwartungen und Barrieren Älterer

4. Informelles Lernen

5. Fazit

Junge Erwachsene – Weiterbildung zwischen Jugend- und Erwachsenenalter

1. Junge Erwachsene – ein Leben im Übergang

2. Die weiterbildungsaktiven jungen Erwachsenen

3. Inhalte, Motive und Nutzen von Weiterbildung von jungen Erwachsenen

4. Fazit: Junge Erwachsene sind bildungs- und lernaktiv

„Personen mit Migrationshintergrund“– Abgrenzungsprobleme und Lösungsvorschläge

1. Einleitung

2. „Personen mit Migrationshintergrund im Berichtssystem Weiterbildung und im Adult Education Survey

3. „Personen mit Migrationshintergrund im Mikrozensus

4. Perspektiven für die Weiterentwicklung der migrationsrelevanten Fragen in BSW und AES

Heterogene Migrantengruppen – Konsequenzen für die Weiterbildungs- beteiligung

1. Migration und Weiterbildung

2. Weiterbildungsstatistik und Migration

3. Umsetzung der Migrationsfrage im BSW-AES

4. Wissenschaftlich relevante Forschungsfragen und Perspektiven

Europäische Konzepte zur Erfassung des lebenslangen Lernens – Weichenstellungen und Einschätzungen

1. Hintergrund für die Erfassung des lebenslangen Lernens

2. Entwicklungen auf dem Weg zur Erfassung des lebenslangen Lernens

3. Beteiligung am lebenslangen Lernen im internationalen Vergleich – erste Ergebnisse aus dem AES

4. Auswirkungen der Diskussion um die Erfassung des lebenslangen Lernens

Adult Education Survey – Anforderungen und Perspektiven aus Sicht des nationalen Bildungsberichts

1. Das Datenkonzept des Bildungsberichts

2. Die problematische Datenlage in der Weiterbildung

3. AES in der Perspektive der Bildungsberichterstattung

Herausforderungen an die Weiterbildungs- statistik und die quantitative Weiterbildungs- forschung

1. Generelle Trends in der Weiterbildungsdiskussion

2. Methodische Herausforderungen

3. Inhaltliche Herausforderungen

4. Von der Input- zur Outcome-Orientierung: Erfolgskennziffern in der Weiterbildung und Notwendigkeit verlaufsbezogener Analysen

Methodische Re.exionen und Verbesserungsansätze zum BSW-AES

1. Vorbemerkung

2. Erfassung der beru.ichen Weiterbildung durch das BSW

3. Veränderte Erfassungsprinzipien und Erhebungstatbestände im AES

4. Herausforderungen für die Zukunft

Autorinnen und Autoren