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Evaluationspraxis - Professionalisierung - Ansätze - Methoden
Susanne Giel, Katharina Klockgether, Susanne Mäder
Verlag Waxmann Lehrbuch, 2016
ISBN 9783830985280 , 305 Seiten
2. Auflage
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
Buchtitel
1
Vorwort zur 2. Auflage
5
Inhalt
7
Evaluationspraxis reflektieren – Einleitung und Überblick (Susanne Giel/Katharina Klockgether/Susanne Mäder)
9
Die Rolle von Univation als fachlicher Bezugspunkt
11
Zum Aufbau des Buches
12
Hinweis für Leserinnen und Leser
16
Literatur
17
Beitrag zu einer konsistenten Evaluationsterminologie –das Glossar von Univation (Melanie Niestroj/Wolfgang Beywl/Berthold Schobert)
21
1. Babylon ist überall
21
2. Zielsetzung des Beitrags
22
3. Entstehung des Eval-Wiki: Glossar der Evaluation
22
4. Nutzung des Glossars
26
5. Ausblick und Einladung zur Mitarbeit
29
Literatur
30
Checklisten zur Planung und Steuerung von Evaluationen (Katharina Klockgether)
31
1. Welche Arten von Checklisten gibt es?
31
2. Beispiele von Checklisten
32
3. Wie verbreitet sind Checklisten?
35
4. Was sind die Vorteile und Tücken von Checklisten?
37
5. Welche Eigenschaften hat eine gute Checkliste?
39
6. Fazit und Ausblick
40
Literatur
41
Informationssicherheit in der Evaluation (Marc Jelitto)
43
1. Welche Gefahren Expertenteams sehen:
44
2. Welche Informationen bei Evaluationen in Gefahr sind:
45
3. Welche Ziele beim Informationsschutz verfolgt werden:
46
4. In welchen Bereichen ein Schutz besonders wichtig ist:
46
5. Welche Faktoren eine wichtige Rolle spielen:
47
6. Grundlegende Praxisvorschläge für den Evaluationsalltag
47
7. Grundlegender Schutz der Computer
51
8. Vertiefte strategische Sicherheit
52
Literatur
53
Interkulturelle Kompetenz – ein weiterer Bausteinfür das professionelle Handeln in Evaluationen (Schahrzad Farrokhzad)
55
Kompetenzanforderungen an Evaluatorinnen und Evaluatoren – Vorbemerkungen
55
1. Interkulturelle Kompetenzen – hilfreich in der Evaluation?
57
1.1 Anforderungen interkultureller Kompetenzentwicklung – Mikroebene
61
1.2 Anforderungen interkultureller Kompetenzentwicklung – Mesoebene
64
1.3 Anforderungen interkultureller Kompetenzentwicklung – Makroebene und globale Ebene
66
2. Fazit
68
Literatur
70
Schwarm-Evaluation als Steuerungsansatz (Dörte Schott und Wolfgang Beywl)
73
1. Intelligenz und Kreativität von Schwärmen
74
2. Fallbeispiel: Herausforderungen, Antwort und gewonnene Erkenntnisse
77
2.1 Kontext
77
2.2 Durchgeführte Evaluationen
78
2.3 Kollaboration als Antwort auf die Herausforderungen
79
2.4 Gewonnene Erkenntnisse
80
3. Analyse: Der Schwarm-Evaluations-Ansatz (SEA)
80
4. Diskussion: Möglichkeiten und Grenzen des SEA
82
5. Fazit und Ausblick
85
Literatur
86
Der Programmbaum als Evaluationsinstrument (Samera Bartsch/Wolfgang Beywl/Melanie Niestroj)
89
1. Zielsetzung des Beitrags
89
2. Entstehungshintergrund des Programmbaums
91
3. Die Elemente des Programmbaums
93
4. Nutzen des Programmbaums
98
4.1 Nutzen für Programmverantwortliche (bzw. die Programm- und Maßnahmenplanung)
99
4.2 Nutzen für Evaluierende
103
4.3 Nutzen für die Meta-Evaluation
107
5. Diskussion des Modells ‚Programmbaum‘ in Theorie und Praxis
108
6. Schlussbemerkung
110
Literatur
110
Wirkungen auf der Spur mit Programmtheorien (Susanne Giel)
113
1. Die Herausforderung der Wirkungsfeststellung
113
2. Programmtheorie und theoriebasierte Evaluation
115
3. Theoriebasierte Evaluation von Modellprojekten zur Prävention von Rechtsextremismus, Antisemitismus und Rassismus
118
3.1 Phase 1: Sampling
119
3.2 Phase 2: Wirkannahmen aus Sicht der Projektdurchführenden rekonstruieren
121
3.3 Phase 3: Wirkungen aus Sicht der Zielgruppen überprüfen
122
3.4 Phase 4: Wirkannahmen kommunikativ validieren
123
3.5 Phase 5: Vergleichende Analyse
126
4. Reflexion des theoriebasierten Evaluationsansatzes vor dem Hintergrund der praktischen Erfahrungen
128
Literatur
130
Developmental Evaluation nach Michael Patton. Begriffsbestimmung und Reflexion der praktischen Anwendung (Maria Gutknecht-Gmeiner)
133
1. Developmental Evaluation
134
1.1 Entstehung (‚Wie kam es zu DE?‘)
134
1.2 Definition von Developmental Evaluation (‚Was ist DE?‘)
134
1.2.1 Evaluationszweck: ? Entwicklung
135
1.2.2 Komplexität des Evaluationsgegenstands
136
1.3 Umsetzung von Developmental Evaluation (‚Wie geht DE?‘)
139
2. Developmental Evaluation von ‚Computer-Science-Management‘
140
2.1 Computer-Science-Management – ein innovatives Ausbildungsprogramm
140
2.2 Grundlegende Parameter der Evaluation
141
2.3 Eignung für Developmental Evaluation
142
2.4 Koevolutionäre Umsetzung
144
2.5 Design und Methoden
146
2.6 Nutzung und Nutzen
148
3. Reflexion und Ausblick
149
3.1 Beitrag von Developmental Evaluation
149
3.2 Voraussetzungen
150
3.3 Herausforderungen
151
3.4 Offene Fragen und Ausblick
153
Literatur
154
Nutzen einer wirkungsorientierten Zielsystematik. Bindeglied zwischen Evaluation und Programmsteuerung (Stefan Schmidt)
159
1. Die wirkungsorientierte Zielsystematik
160
1.1 Hierarchische Ordnung von Zielen
161
1.2 Entwicklung von Outcome-Zielen
164
1.3 Differenzierung von Zielgruppen
171
2. Wirkungsorientierung in der Evaluation und in der Programmsteuerung
174
Literatur
175
Der Umgang mit Monitoring in der Evaluation (Katharina Klockgether)
177
1. Monitoring und Evaluation: Was ist das?
177
2. Verhältnis der Evaluation zu Monitoring
179
3. Outputmonitoring und Bedingungsmonitoring im Rahmen der Evaluation von EQUAL-Entwicklungspartnerschaften
180
4. Output-, Outcome- und Impact-Monitoring im Förderprogramm IQ
182
4.1 Der Weg zum Monitoring-Instrument
183
4.2 Der Einsatz des Monitoring-Instruments im Förderprogramm IQ
186
5. Herausforderungen bei der Entwicklung von Monitoring-Instrumenten in einer Programmevaluation
188
6. Was Evaluierende im Zusammenhang mit Monitoring beachten sollten
191
7. Vorhandene Monitoringdaten nutzen
192
8. Übergreifendes Fazit
196
Literatur
196
Interviews mit Jugendlichen. Herausforderungen in der Planung und Umsetzung (Matthias Sperling)
199
1. Allgemeine Herausforderungen qualitativer Interviews
199
2. Die Zielgruppe ‚Jugendliche‘ als Herausforderung
200
3. Zugang und Erreichbarkeit der Jugendlichen
201
4. Die Sprache in Interviews mit Jugendlichen
204
5. Das Verhalten von Jugendlichen in Interviews
205
6. Die Wahl einer passenden Interviewform
206
7. Der Ablauf des Interviews
207
8. Leitfäden zur Interviewgestaltung
207
9. Die Dokumentation von Interviews
210
10. Datenschutz und Einverständnis
212
11. Die Interviewatmosphäre/-situation
213
12. Die Reflexion der Interviewsituation
215
13. Die Kommunikation mit den Jugendlichen im Anschluss an die Interviews
216
Literatur
216
Mit Gruppendiskussionen kollektive Orientierungen rekonstruieren (Ute B. Schröder )
219
1. Die Gruppendiskussion – eine Methode der Datengewinnung aus der Sozialforschung
219
2. Historischer Kontext und methodologischer Hintergrund zum Verständnis des Kollektiven
221
3. Die Aktualisierung kollektiver Orientierungen in Gruppendiskussionen
222
4. Zwei Arten des Verstehens: konjunktiv und kommunikativ
225
5. Die Analyse von Gruppendiskussionen – Rekonstruktion von implizitem und explizitem Wissen und kollektiven Orientierungen
227
6. Bewertung und Werthaltung
231
7. Schlussbemerkungen
232
Literatur
233
Die Anwendung der Grounded Theory in Evaluationen (Marianne Lück-Filsinger)
237
1. Grundlagen der Grounded Theory
238
2. Die Grounded Theory in Anwendung: eine Evaluationsstudie
240
2.1 Evaluation der Übergangsgestaltung vom Kindergarten in die Grundschule: Kontext und Gegenstand des Auftrags
240
2.2 Theoretical Sampling
242
3 Kodieren in der Praxis einer Evaluation
243
3.1 Das Offene Kodieren: Finden von Konzepten und erste Ideen für Kategorien
243
3.2 Das Axiale Kodieren zur Herstellung von Verbindungen zwischen den Kategorien
246
3.3 Selektives Kodieren: die Generierung einer gegenstandsbezogenen Theorie
248
4. Fazit
250
Literatur
252
Evaluation und das Web (Elitsa Uzunova)
255
1. Wie das Web die (Evaluations-)Welt verändert
256
2. Neue Optionen für Evaluationen
259
2.1 Bei der Datenerhebung
261
2.1.1 Neue Chancen zur Datengenerierung
261
2.1.2 Neue Herausforderungen in der Datengenerierung
264
2.2 Bei der Datenauswertung
266
2.2.1 Neue Möglichkeiten der Datenauswertung
266
2.2.2 Neue Herausforderungen in der Auswertung
267
2.3 Bei der Präsentation von Ergebnissen
268
2.3.1 Neue Möglichkeiten bei der Präsentation von Evaluationsergebnissen
269
2.3.2 Neue Herausforderungen bei der Präsentation von Evaluationsergebnissen
271
3. Konsequenzen der Web-Technologien für die Professionalisierung von Evaluierenden
272
3.1 Neue Vernetzungs-/Wissenstransferoptionen für die Evaluationscommunity
272
3.2 Neue Herausforderungen für die Evaluationscommunity
275
4. Fazit – Ausblick
276
Literatur
277
Bewertungsverfahren in der Evaluation. Vorgehensweisen und Praxisbeispiele (Susanne Mäder)
279
1. Bewerten, aber wie?
279
2. Umgang mit Bewertung in Theorie und Praxis
280
3. Zentrale Schritte und Begriffe von Bewertung
282
4. Wirkmodelle als Ausgangspunkt für Bewertungskriterien
284
5. Ermittlung von Erfolgspunkten zur Resultatsbewertung
289
6. Schlussfolgerungen
295
Literatur
296
Autorinnen und Autoren
299
Index
303