Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien - Partnerschaftsmodelle - Praktikumskonzepte - Begleitformate

Buchtitel

Impressum

Inhalt

Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien – eine Einführung (Urban Fraefel und Andrea Seel)

Die Berufspraktischen Studien neu denken. Gestaltungsformen und Tiefenstrukturen (Kurt Reusser und Urban Fraefel)

1 Prolog

2 Problemfelder der schulpraktischen Ausbildung von Lehrpersonen

3 Common Ground

4 Auf der Suche nach neuen Gestaltungsformen der berufspraktischen Bildung

4.1 Schaffung von Räumen der gemeinsamen Unterrichtsentwicklung: «Third Spaces»

4.2 Etablierung von Partnerschaftsstrukturen zwischen Ausbildungsinstitutionen und Schulen

4.3 Ko-konstruktive schulpraktische Ausbildungsformate

4.4 Verstärkung der Durchlässigkeit zwischen Fachdidaktiken und Schulpraktischen Studien

5 Woraufhin sollen Lehrpersonen ausgebildet werden?

5.1 Verständnis professionellen Lernens in Schulpraktischen Studien

5.2 Auf welchen Unterricht hin ausbilden?

6 Fazit

7 Ausblick

Literatur

Partnerschaftsmodelle in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Das Flensburger Modell «Schuladoption» (Andreas Bach)

Zusammenfassung

Summary

1 Einführung

2 Partnerschaften in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Begriff und Zielsetzungen

3 Realisierungsformen von Partnerschaften in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

4 Forschung zu Partnerschaftsmodellen

5 Das Partnerschaftsmodell «Schuladoption – Studierende machen Schule!»

5.1 Grundkonzept und Zielsetzungen

5.2 Entstehungskontext

5.3 Einordnung des Modells in den Theorie-Praxis-Diskurs der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

5.4 Das Modell im Kontext des Praxissemesters an der Europa-Universität Flensburg

5.5 Die Adoptionswoche als Kernelement des Modells

5.6 Verlauf einer Schuladoption

5.7 Evaluation des Modells

5.7.1 Zufriedenheitseinschätzungen der Studierenden

5.7.2 Arbeitsaufwand und Beanspruchung der Studierenden

5.7.3 Zufriedenheitseinschätzungen der Lehrkräfte

6 Ausblick

Literatur

Partnerschulen als Ort der Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Konzept, Implementierung, forschungsbasierte Weiterentwicklung und generelle Einführung im Bildungsraum Nordwestschweiz (Urban Fraefel, Nils Bernhardsson-Laros und Kerstin Bäuerlein)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Hintergrund

2.1 Ein erweiterter Begriff von Professionalisierung

2.2 Kooperation in Arbeits- und Lerngemeinschaften

2.3 Nutzung und Integration disparater Wissensbestände

2.4 Orientierung am Lernen der Schülerinnen und Schüler

3 Konzept und Implementierung

4 Erprobung und Erforschung der Implementierung

4.1 Qualitative Gruppeninterviews

4.2 Online-Befragung

4.3 Ergebnisse

4.3.1 Kooperation

4.3.2 Wissensintegration

4.3.3 Schülerlernorientierung

4.3.4 Kommunikation und Organisation

4.3.5 Haltungen und Einstellungen

4.3.6 Erwartungen

5 Weiterentwicklung des Konzepts

5.1 Implikationen für Konzeption, Kommunikation und Qualitätsmanagement

5.2 Implikationen für theoretische Schärfung und weitere Forschung

6 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Möglichkeiten und Grenzen einer Forschungs- und Praktikumsschule im Kontext studentischer Berufsprofessionalisierung (Thomas Trautmann, Lara Maschke und Nina Brück

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Die Theorie in der Praxis

2.1 Chronologisches

2.2 Praxisforschung

2.3 Exkurs: Forschungsgruppen in der Schule?

2.4 Integriertes Schulpraktikum in der Forschungsschule

2.5 Forschungswerkstätten im Mastermodul

3 Fazit

Literatur

Studienangebote zur Entwicklung von Handlungs-, Begründungs- und Reflexionskompetenzen. Das Praktikumskonzept der Erfurter Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Madlen Protzel, Benjamin Dreer und Ernst Hany)

Zusammenfassung

Summary

1 Gestaltung schulpraktischer Elemente im Rahmen des lehramtsbezogenen Studiums

2 Aufbau unterrichtsbezogenen Handlungswissens

3 Schulpraktische Studien im Erfurter Modell

3.1 Gestuftes System an Praktika

3.2 Praktikumsbegleitung

3.3 Verzahnung von Theorie und Praxis

4 Einschätzung und Ausblick

Literatur

Partnerschaften von Schulen und Universitäten in den USA. Entstehung und Herausforderungen (Richard Kohler)

Zusammenfassung

Summary

1 Einführung

2 Die neoliberale Herausforderung

3 Die Holmes-Berichte

3.1 Der erste Bericht: „Tomorrow’s Teachers“ (1986)

3.2 Der zweite Bericht: „Tomorrow’s Schools“ (1990)

3.3 Der dritte Bericht: „Tomorrow’s Schools of Education“ (1995)

3.4 Die Wirkung der Berichte

4 Die Implementation des Reformkonzepts

5 Fazit

Literatur

Zur Gestaltung forschender Schulpraktika im Spannungsfeld zwischen Wissenschafts- und Berufsorientierung. Empirische Erkundungen bildungspolitischer Direktiven (Gianpiero Favella, Anna-Christin Herrmann und Mandy Schiefner-Rohs)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Aktuelle bildungspolitische Diskussionen um Schulpraktische Studien

3 Forschendes Lernen und Schulpraktische Studien als Element der Lehrpersonenbildung

3.1 Begriff und Ziele forschenden Lernens

3.2 Forschendes Lernen in Schulpraktischen Studien

4 Empirische Betrachtungen der hochschuldidaktischen Konzeption Schulpraktischer Studien

4.1 Vorgehen

4.2 Ergebnisse des Fallvergleichs

a) Strukturell-organisatorische Ebene – Umsetzungsvarianten und Rahmenbedingungen

b) Inhaltlich-modellierende Ebene – forschendes Lernen im Praktikum

5 Zusammenfassung und konzeptionelle Folgerungen

6 Ausblick: Forschendes Lernen im Kontext Schulpraktischer Studien

a) Ausweitung empirischer Forschung

b) Hochschuldidaktische Gestaltung vor Ort

Literatur

Lernen im prozessualen Unterrichtsdialog. Eine Form der Unterrichtsbesprechung in Schulpraktika (Walter Hartmann, Stefanie Andrey und Fabienne Zehntner-Müller)

Zusammenfassung

Abstract

1 Einführung

2 Unterrichtsgespräche in Schulpraktika

Inhalte in Unterrichtsbesprechungen

Situierung zum Unterricht

Interaktionsstruktur

3 Prozessualer Unterrichtsdialog

4 Untersuchungsdesign und Forschungsfragen

5 Methode

Stichprobe

Grundlagen für die Datenerhebung

Datenauswertung

6 Ergebnisse

Schülerinnen- und Schülerfokussierung

Verbindung von Evaluation und Planung

Dialogisches Gesprächshandeln

7 Diskussion

8 Ausblick

Literatur

Im Modus kritischer Distanzierung. Begleitung von Professionalisierungsprozessen durch Wissenschaftspraxis (Tobias Leonhard)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Begleitveranstaltungen im Modus der Wissenschaftspraxis

3 Ansprüche an die Ausgestaltung der Begleitveranstaltungen

4 Hochschuldidaktisches Vorgehen mit Beispiel

Schritt 1: Dokumentation

Schritt 2: Transkription

Schritt 3: Analyse des empirischen Materials

5 Spannungsfelder und mögliche Friktionen

Schwerpunktsetzung vs. Kontingenz

Expertise vs. Alltagskomplexität

Verstehen vs. Problemlösen

Unmittelbares Verstehen vs. methodische Kontrolle der Aussagen

Konzepte und Methoden aktualisieren vs. erarbeiten

Forschungsmethodische Strenge vs. sozialpsychologisch erforderliche Rücksichtnahme

6 Ausblick

Literatur

Im Modus individueller Unterstützung. Zur Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Mentorat (Simone Herzog, Ruth Peyer und Tobias Leonhard)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Begründung, Rahmung und Gestaltung des Mentorats

3 Theoretische Fundierung der Mentoratskonzeption

4 Das Portfolio als Instrument und Methode im Mentorat

5 Analyse von Spannungsfeldern und Friktionen im Mentorat

6 Ausblick

Literatur

Professionalisierung durch kasuistisch ausgerichtete Schulpraktische Studien? Analysen studentischer Fallarbeit (Marion Pollmanns, Christoph Leser, Helge Kminek, Sascha Kabel und Rahel Hünig)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Vergleichende Analysen zweier studentischer Fallarbeiten

2.1 Zur ersten Fallarbeit in studentischer Eigenregie

2.1.1 Wie und womit anfangen?

2.1.2 Wie interpretiert wird

2.1.3 Fazit zur ersten Fallarbeit

2.2 Zur Fallarbeit in der letzten Sitzung des Semesters

2.3 Vergleich des Arbeitens am ersten und am letzten Fall

3 Fazit

3.1 Professionalisierung als Entwicklungsaufgabe

3.1.1 Ausbildung eines erfahrungswissenschaftlichen Habitus

3.1.2 Rekonstruktion der pädagogischen Logik

3.2 Ausblick

Literatur

Die Bedeutung von lerntheoretischen Überzeugungen für die Wahrnehmung von beruflichen Anforderungen von angehenden Lehrpersonen (Manuela Keller-Schneider)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

2 Theoretische Rahmung

2.1 Professionalisierung im Kontext berufspraktischer Studien

2.2 Praktika im Studienverlauf an der PH Zürich

2.3 Wahrnehmung von Anforderungen und ihre Bedeutung für die Professionalisierung

2.4 Bedeutung von Überzeugungen für die Wahrnehmung von Anforderungen

3 Forschungsfragen

4 Methodisches Vorgehen

4.1 Datenerhebung und Stichprobe

4.2 Instrumente

5 Ergebnisse

5.1 Typen mit unterschiedlich ausgeprägten lerntheoretischen Überzeugungen

5.2 Typenspezifische Wahrnehmung von Berufsanforderungen

5.3 Typenspezifische Entwicklungen

6 Diskussion

Literatur

Die Nutzung von Schülerrückmeldungen zum Unterricht zur Förderung der Reflexionsbereitschaft angehender Lehrkräfte im Praxissemester (Kerstin Göbel und Katharina Neuber)

Zusammenfassung

Summary

1 Einleitung

1.1 Reflexionsbereitschaft und -praxis im Lehrberuf

1.2 Individuelle Einflüsse auf die Reflexionsbereitschaft

1.3 Schülerrückmeldungen zum Unterricht und Unterrichtsreflexion

2 Forschungsfragen

3 Methode

3.1 Forschungsdesign

3.2 Stichprobe

3.3 Instrumente

3.3.1 Reflexionsbereitschaft und Einstellung zu Schülerrückmeldungen

3.3.2 Individuelle Voraussetzungen

4 Ergebnisse

4.1 Unterschiede zwischen Experimental- und Kontrollgruppe hinsichtlich der Veränderung von Reflexionsbereitschaft und Einstellung zu Schülerrückmeldungen

4.2 Zusammenhänge zwischen individuellen Voraussetzungen, Reflexionsbereitschaft und Einstellung zu Schülerrückmeldungen

5 Diskussion

5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse

5.2 Einordnung der Ergebnisse

5.3 Implikationen für Schulpraktische Studien

Literatur

Autorinnen und Autoren