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Weltgesellschaft und Subjekt - Bilingualer Sachfachunterricht an Real- und Gesamtschulen: Praxis und Perspektiven
Anke Wegner
Verlag VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2011
ISBN 9783531930534 , 518 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
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Inhalt
7
Danksagung
11
Einleitung
13
1 Weltgesellschaft, institutionelle Bildung und das Subjekt
23
1.1 Weltgesellschaft und das Subjekt
23
1.2 Bildung im Spannungsfeld von Gesellschaft und Subjekt
30
1.2.1 Bildung und Gesellschaft
33
1.2.2 Sprachen, Sprachlichkeit und das Subjekt
42
1.3 Die Schule im Spannungsfeld von Gesellschaft und Subjekt
52
1.3.1 Facetten schultheoretischer Reflexion
52
1.3.2 Die Institution Realschule
62
1.3.3 Unterricht aus der Perspektive qualitativer Forschung
75
1.4 Gesellschaft und Subjekt: Perspektiven der Bildungsgangforschung und -didaktik
93
2 Die Bildung des Bürgers
109
2.1 Das Bildungsziel der politischen Mündigkeit
111
2.2 Die Bildung des Bürgers: Fähigkeiten, Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen
117
2.3 Exkurs: Politik und Wirtschaft (Sozialkunde) an Realschulen in Hessen
129
2.4 Fachunterricht: Zur qualitativen Forschung in der Politikdidaktik
136
2.5 Zur Bildung des Bürgers: Zusammenschau und Perspektiven
153
3 Bilinguales Lehren und Lernen
160
3.1 Zur Theorie und Praxis des bilingualen Lehrens und Lernens
160
3.2 Die Bildung des Bürgers im Diskurs zum bilingualen Lehren und Lernen
167
3.2.1 Identität und die Fähigkeit zur Selbst- und Fremdwahrnehmung
167
3.2.2 Politik und die Fähigkeit und Bereitschaft zur politischen Teilhabe und Gestaltung
175
3.2.3 Toleranz oder die Fähigkeit zum Umgang mit pluralen und kontroversen Weltverständnissen
178
3.2.4 Recht und Sensibilität für Gerechtigkeit
180
3.2.5 Wirtschaft und Beruf im europäischen und globalen Kontext
182
3.2.6 Exkurs: Geschichtsbewusstsein und historisch-politische Orientierung
185
3.2.7 Urteilen und Handeln im Bereich von Ökologie und Technologie
188
3.3 Bilingualer Sachfachunterricht an Realschulen in Hessen
190
3.4 Zur empirischen Forschung im Bereich des bilingualen Lehrens und Lernens
194
3.5 Bilingualer Sachfachunterricht und allgemeine Bildung
206
3.6 Rückblick und Ausblick auf meine empirische Studie
215
4 Fragestellung und Methoden der empirischen Studie
221
4.1 Fragestellung und Eingrenzung des Untersuchungsfeldes
221
4.2 Methodologische Vorklärungen zur empirischen Studie
228
4.3 Fallanalyse und Methoden der Datenerhebung
231
4.4 Methoden der fallbezogenen Datenauswertung
245
4.5 Triangulation, Güte und Generalisierung
254
5 Thomas Müller und Jan Schneider über bilingualen Sachfachunterricht
258
5.1 Thomas Müller: Politik und Wirtschaft bilingual im 7. Jahrgang
258
5.2 Jan Schneider: Politik und Wirtschaft bilingual im 9. Jahrgang
270
5.3 Eigentheoretische Vorstellungen im Vergleich
283
6 Politik und Wirtschaft bilingual im 7. Jahrgang
293
6.1 Jugend und Recht – Ein Einstieg
293
6.1.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick
293
6.1.2 Zur Rekonstruktion der Unterrichtssequenz: Diebstahl, ein Rollenspiel
298
6.1.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews
303
6.1.3.1 Diebstahl und Politik: Deutungen und Interessen der Schüler
303
6.1.3.2 Unterricht bilingual: Vorteile, Schwierigkeiten und Interessen
308
6.1.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung
312
6.1.3.4 Bilingualer Sachfachunterricht aus Schülersicht: Zusammenfassung
316
6.1.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews
318
6.1.4.1 Erziehung, Entscheidung und das Rückgrat
319
6.1.4.2 Sich frei äußern und lenken
322
6.1.4.3 Die Perspektive des Lehrers: Zusammenfassung
325
6.1.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich
327
6.2 Crime and Punishment: Eine weitere Unterrichtsstunde im 7. Jahrgang
332
6.2.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick
332
6.2.2 Zur Rekonstruktion der Unterrichtssequenz: Die Diskussion dreier Fälle
336
6.2.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews
344
6.2.3.1 Crime and Punishment: Deutungen und Interessen der Schüler
344
6.2.3.2 Zur sprachlichen Dimension: Wörter auf Englisch
350
6.2.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung
353
6.2.3.4 Zusammenfassung: Bilingualer Sachfachunterricht aus Schülersicht
356
6.2.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews
359
6.2.4.1 Straftaten: Empfinden und Urteilen
359
6.2.4.2 Fokus Sprache: Wortschatz und differenziertes Urteilen
362
6.2.4.3 Rückmeldung, Führung und Implosion
365
6.2.4.4 Zusammenfassung des Lehrerinterviews
366
6.2.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich
368
7 Politik und Wirtschaft bilingual im 9. Jahrgang
374
7.1 Die Unterrichtsstunde Green Is As Green Does
374
7.1.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick
374
7.1.2 Die Unterrichtssequenz: put the TV off when you go to bed
379
7.1.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews
385
7.1.3.1 Energiesparen: Deutungen und Interessen der Schüler
385
7.1.3.2 Zur Sprache: Fähigkeiten, Schwierigkeiten und Interessen
389
7.1.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung
394
7.1.3.4 Zusammenfassung: Bilingualer Sachfachunterricht aus Sicht der Schüler
396
7.1.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews
398
7.1.4.1 Lehrerhandeln und die Beziehung
398
7.1.4.2 Zur Sache: Anspruch und Wirklichkeit
400
7.1.4.3 Sprache und mit ihr handeln
406
7.1.4.4 Zusammenfassung des Interviews: Qualität von Unterricht revisited
410
7.1.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich
413
7.2 Frankfurt Airport: Eine weitere Unterrichtsstunde im 9. Jahrgang
419
7.2.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick
419
7.2.2 Die Unterrichtssequenz: Another runway at FRA (Frankfurt) Airport?
422
7.2.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews
430
7.2.3.1 Die vierte Landebahn: Pro und Kontra aus Schülersicht
430
7.2.3.2 Zur Sprache: Von Fachbegriffen zum Chillen
436
7.2.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung
439
7.2.3.4 Zusammenfassung des Schülergruppeninterviews
441
7.2.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews
444
7.2.4.1 Zur Sache: Mitreden können und doch wieder nicht
444
7.2.4.2 Zur Sprache: Das Können der Schüler und KIS (Keep it simple!)
447
7.2.4.3 Debattieren: das Experiment
451
7.2.4.4 Zusammenfassung des Interviews mit Jan Schneider
453
7.2.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich
455
8 Fazit: Lehren und Lernen aus der Perspektive des Subjekts
462
8.1 Fokus Fach: Zur Perspektive des Subjekts
463
8.2 Fokus Sprache: Zur Perspektive des Subjekts
470
8.3 Fokus Unterricht: Zur Perspektive des Subjekts
478
8.4 Perspektiven der Bildungsgangforschung und -didaktik
483
Literaturverzeichnis
488
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