Hochschuldidaktik der Zukunftsforschung

Geleitwort

Vorwort

Inhaltsverzeichnis

Abkürzungsverzeichnis / Vorbemerkungen

Abbildungs- und Tabellenverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Problemstellung

1.2 Zielsetzung

1.3 Methodik

1.4 Gang der Untersuchung

I. Theoretischer Teil

2. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Zukunftsforschung

2.2 Historische Genese der Zukunftsforschung

2.2.1 Die Anfänge

2.2.2 1940er-Jahre

2.2.3 1950erund 1960er-Jahre

2.2.4 1970er-Jahre

2.2.5 1980er-Jahre bis heute

2.3 Institutionalisierung der Zukunftsforschung

2.3.1 Fachgesellschaften

2.3.2 Fachliteratur

2.3.3 Lehre, Forschung und berufliche Praxis

2.3.4 Aktuelle Situation im deutschsprachigen Raum

2.3.5 Wissenschaftliches Ansehen und Professionalität

2.4 Disziplinäre Verortung der Zukunftsforschung

2.4.1 Objektwissenschaft

2.4.2 Realbzw. Potenzialwissenschaft

2.4.3 Sozialbzw. Kulturwissenschaft

2.4.4 Explorative und normative Wissenschaft

2.4.5 Interdisziplinarität der Zukunftsforschung

2.5 Ontologische Basis der Zukunftsforschung

2.5.1 Erkenntnisobjekte der Zukunftsforschung

2.5.2 Erfahrungsobjekte der Zukunftsforschung

2.6 Epistemologische Basis der Zukunftsforschung

2.6.1 Erkenntnisziele der Zukunftsforschung

2.6.1.1 Deskriptives Erkenntnisziel

2.6.1.2 Theoretisches Erkenntnisziel

2.6.1.3 Pragmatisches Erkenntnisziel

2.6.1.4 Wissenschaftstheoretisches Erkenntnisziel

2.6.2 Erkenntnismethoden der Zukunftsforschung

2.6.2.1 Trendextrapolation

2.6.2.2 Cross-Impact-Analyse

2.6.2.3 Szenariotechnik

2.6.2.4 Modelle bzw. Simulationen

2.6.2.5 Delphi-Methode

2.6.2.6 Zukunftswerkstatt

2.7 Schulen der Zukunftsforschung

2.7.1 Explorative Zukunftsforschung

2.7.2 Kritische Zukunftsforschung

2.7.3 Partizipatorische Zukunftsforschung

2.7.4 Multikulturelle Zukunftsforschung

2.7.5 Poststrukturalistische Zukunftsforschung

3. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Didaktik

3.1 Didaktikbegriffe

3.1.1 Allgemeine Didaktik und Curriculumforschung

3.1.1.1 Allgemeine Didaktik

3.1.1.2 Curriculumforschung

3.1.2 Fachdidaktik

3.1.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung

3.1.2.2 Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik

3.1.2.3 Fachdidaktik und Fachwissenschaft

3.1.3 Hochschuldidaktik

3.1.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung

3.1.3.2 Allgemeine Hochschuldidaktik

3.1.3.3 Kritik an der allgemeinen Hochschuldidaktik

3.1.3.4 Hochschulfachdidaktik

3.2 Konstruktivistische Didaktik

3.2.1 Konstruktivismen im Überblick

3.2.2 Grundhaltungen konstruktivistischer Didaktik

3.2.3 Kritische Reflexion

3.2.4 Konstruktivismus und Zukunftsforschung

3.3 Komponenten didaktischer Konzeptionen

3.3.1 Lehrziele

3.3.1.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung

3.3.1.2 Klassifikation von Lehrzielen

3.3.1.3 Lehrziele in konstruktivistischer Perspektive

3.3.2 Lehrinhalte

3.3.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung

3.3.2.2 Selektion von Lehrinhalten

3.3.2.3 Sequenzierung von Lehrinhalten

3.3.2.4 Lehrinhalte in konstruktivistischer Perspektive

3.3.3 Lehrmethoden

3.3.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung

3.3.3.2 Veranstaltungstypen

3.3.3.3 Lehrmethoden in konstruktivistischer Perspektive

3.3.4 Lehrmedien

3.3.4.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung

3.3.4.2 Lehrmedientypen

3.3.4.3 Lehrmedien in konstruktivistischer Perspektive

3.3.5 Lernerfolgskontrolle

3.3.5.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung

3.3.5.2 Aufgabentypen

3.3.5.3 Prüfungsformen

3.3.5.4 Lernerfolgskontrolle aus konstruktivistischer Sicht

3.4 Didaktische Reflexionskriterien

3.4.1 Wissenschaftsprinzip

3.4.2 Persönlichkeitsprinzip

3.4.3 Situationsprinzip

II. Empirischer Teil

4. Zukunftsforschung in der Lehrpraxis

4.1 Didaktik und empirische Forschung

4.2 Das qualitative Forschungsparadigma

4.2.1 Einordnung und Abgrenzung zur quantitativen Forschung

4.2.2 Theoriebildung in der qualitativen Forschung

4.2.3 Gütekriterien in der qualitativen Forschung

4.3 Teil 1: Inhaltsanalyse von Studiengangsportraits

4.3.1 Methodik

4.3.2 Dokumentenselektion

4.3.3 Datenerhebung

4.3.4 Auswertungsmethodik

4.3.5 Einzelfallauswertungen Budapesti Corvinus Egyetem

4.4 Teil 2: Dozentenbefragung

4.4.1 Methodik

4.4.2 Expertenselektion

4.4.3 Datenerhebung

4.4.4 Auswertungsmethodik

4.4.5 Einzelfallauswertungen

4.5 Gesamtauswertung

III. Konzeptioneller Teil

5. Vorschläge zu einer Didaktik der Zukunftsforschung

5.1 Lehrziele

5.2 Lehrinhalte

5.3 Lehrmethoden

5.4 Lehrmedien

5.5 Lernerfolgskontrolle

6. Fazit

6.1 Zusammenfassung

6.2 Weiterer Forschungsbedarf

Anhang

Anhang 1: Untersuchte Studiengänge

Anhang 2: Interviewte Dozenten

Anhang 3: Kontakt-E-Mail

Anhang 4: Eröffnungsfragen

Literaturverzeichnis

Kurzfassung in deutscher und englischer Sprache

Kurzfassung

Summ