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Lernen zwischen Formalität und Informalität - Zur Deformalisierung von Bildung

Lernen zwischen Formalität und Informalität - Zur Deformalisierung von Bildung

Petra Bollweg

 

Verlag VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2008

ISBN 9783531911670 , 212 Seiten

Format PDF, OL

Kopierschutz Wasserzeichen

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35,96 EUR

  • Verfassungsänderungen in etablierten Demokratien - Motivlagen und Aushandlungsmuster
    Osteuropas Bevölkerung auf dem Weg in die Demokratie - Repräsentative Untersuchungen in Ostdeutschland und zehn osteuropäischen Transformationsstaaten
    The International Constraints on Regime Changes - How Globalization Hinders the Prospects for Democratization
    Metaphern in Wissenskulturen
    Förderung partizipativer Entwicklung in der VR China - Möglichkeiten und Grenzen politischer Einflussnahme durch Akteure der deutsch-chinesischen Entwicklungszusammenarbeit (2003-2006)
    Engagementpolitik - Die Entwicklung der Zivilgesellschaft als politische Aufgabe
    Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem
    Der Bürgerhaushalt in Europa - eine realistische Utopie? - Zwischen Partizipativer Demokratie, Verwaltungsmodernisierung und sozialer Gerechtigkeit
  • Hinter dem Schleier des Beratungsgeheimnisses - Der Willensbildungs- und Entscheidungsprozess des Bundesverfassungsgerichts
    Gerechtigkeit als Gleichheit? - Eine empirische Analyse der objektiven und subjektiven Responsivität von Bundestagsabgeordneten
    Sportförderung in Deutschland - Eine vergleichende Analyse der Bundesländer
    Wissen und Handeln in virtuellen sozialen Welten - Neue berufliche Handlungs- und Gestaltungsspielräume von PädagogInnen
    Identitätskonstruktionen türkischer Jugendlicher - Ein Leben mit oder zwischen zwei Kulturen
    'Unkulturen' in Bildung und Erziehung
    Schule führen im Spannungsfeld von Stabilisierung und Veränderung - Zur Begründung eines Managementmodells an evangelischen Schulen
    Public Governance und schwache Interessen
 

 

Statt eines Vorworts

6

Danke

7

Inhalt

9

1. Einleitung

11

2. Deformalisierung von Bildung

16

2.1 Lebenslanges Lernen

18

3. Diachrone Perspektive auf Deformalisierung

24

3.1 Sachliche Dimension

26

3.2 Zeitliche Dimension

35

3.3 Soziale Dimension

38

3.4 Quintessenz

44

4. Synchrone Perspektive auf Deformalisierung

46

4.1 Reformulierung des Bildungsbegriffs

50

4.2 Ganztagsschule und Ganztagsbildung

55

4.3 Etablierung eines empirisch ausgerichteten Bildungs-begriffs

60

4.4 Terminologische Unterscheidung

72

4.5 Quintessenz

87

5. Unterscheiden lernen

90

5.1 Der Formbegriff in der Pädagogik

91

5.2 Der Formbegriff der Distinktionstheorie

100

6. Typen der Unterscheidung

114

6.1 Luhmann: Sozialität

118

6.2 Schülein: Subjektivierende Institutionen

131

6.3 Wouters: Generation

141

6.4 Kistler: Interaktion

148

6.5 Quintessenz

156

7. Lernen

159

7.1 Lernen als Fähigkeit

160

7.2 Lernen als Notwendigkeit

167

7.3 Lernen als Zugang

169

7.4 Quintessenz

173

8. Lernen unterscheiden

176

8.1 Lernen im Modus von Entscheidung und Begrenzung

179

8.2 Lernen im Modus von Verbindlichkeit und Befreiung

181

8.3 Lernen im Modus von Freiwilligkeit und Verpflichtung

185

8.5 Quintessenz

188

9. Lernen zu unterscheiden: Konsequenzen für die Kinder- und Jugendhilfe

192

Literatur

200