PSYCHOLOGIE - Der Mensch auf der Suche nach seiner Identität. - Bd. 1 Architektur der Psyche - Leid, Lust, Liebe.

Inhalt

1. Ratlosigkeit

2. Psychologie, eine Wissenschaft und mehr

2.1 Psychologie - eine schwer einzuordnende Wissenschaft.

2.2 Psychologie - Wirklichkeit im Plural

2.3 Psychologie - Die Analyse eines Organs

2.3.1 Zentrale Körperregulation

2.3.2 Wahrnehmung

2.3.3 Motorik und Verhalten

2.3.4 Problemlösefähigkeit

2.3.5 Fortpflanzung

2.3.6 Das Gehirn als ein neuronales informationsverarbeitendes System

3. Das sich selbst programmierende Gehirn: Lernen

3.1 Wie machen Nervenzellen das?

3.2 Der Fokus der Aufmerksamkeit

3.3 Die Lernbindung psychischer Strukturen

3.4 Die Theorien impliziten Lernens in der Psychologie.

3.5 Das klassische Konditionieren (Signallernen)

3.6 Das operante oder instrumentelle Konditionieren

3.7 Lernen über verdeckte Bedürfnisse.

3.8 Modelllernen

3.9 Grenzen des impliziten Lernens und die Rolle moderner Medien

4. Der innere Raum und seine Ordnungskräfte.

4.1 Die Wahrnehmungsseite - Die Fixierung von Objektenin einer sich ständig ändernden Welt

4.1.1 Dinge im Raum

4.1.2 Objekte als Eigenschaftscontainer

4.1.3 Angeboren oder Erfahrung?

4.2 Die Handlungsseite - Dissonanzreduktion, ein Weg zugeordnetem Handeln

4.2.1 Das Leiden an Widersprüchen

4.2.2 Die Dissonanzreduktionstheorie

4.2.3 Die Prinzipien der Dissonanzreduktion

1. Ein Mensch versucht, sein eigenes Wollen und Verhalten zu stabi-lisieren, indem er dazu passende Einstellungen aktiviert und die zusammenhängenden Einstellungen konsistent macht.

2. Je weniger aber ein Verhalten eigenen Intentionen folgt, desto ge-ringer ist das Bedürfnis, es mit anderen eigenen Einstellungen konsistent zu machen. Das bedeutet: Je dichter ein Verhalten über ein Netz außengeleiteter Kontrollen gelenkt wird, desto

3. Die kognitiven Einstellungen passen sich leichter dem tatsächli-chen Verhalten an als umgekehrt.

4. Der Wert eines Verhalten verändert sich proportional dem Auf-wand, der zu dessen Durchsetzung aufzubringen ist.

5. Wir begrenzen aktiv die Menge und Art der Informationen, mit de-nen wir uns auseinandersetzen.

4.3 Dissonanzreduktion jenseits der Dissonanzreduktionstheorie

5. Die Entstehung von Bedürfnissen

5.1 Das Erlernen von Zielen

5.2 Ein Netz von Bedürfnissen

5.3 Das Bedürfnis nach Information (nach Stimulation)

5.4 Das Bedürfnis nach Konsistenz

5.5 Das Bedürfnis nach Selbstbestimmung und Kontrolle der Situati-on

6. Von der Struktur des Gehirns zur Architektur der Psyche

7. Lust und Unlust - die Bedürfnisse der Körperebene

7.1 Psychosomatik

7.2 Die psychosomatische Balance

7.3 Unteraufmerksamkeit

7.4 Überaufmerksamkeit

7.5 Das Konversionsphänomen

7.6 Die psychosomatische Wirklichkeit - Stress

7.7 Der gute Umgang mit dem Körper

7.8 Das Hunger-Bedürfnis

7.9 Schmerzvermeidung

7.10 Sexualität

7.11 Das Temperament

8. Die Ebene des Diencephalons: neue Bedürfnisse und die Geburt des Individuums

8.1 Ein neues Bedürfnis: Bindung

8.2 Weitere Sozialbedürfnisse

8.3 Neugier

8.4 Konflikte

9. Nützliche Sozialprogramme: Gefühle und an-dere intuitive Verhaltenssteuerungen

9.1 Belohnende Gefühle und intuitive Verhaltensenergie

9.1.1 Freude und Unzufriedenheit

9.1.2 Liebe und Einsamkeit

9.1.3 Trauer

9.1.4 Aggression, Wut

9.1.5 Ekel und Verachtung

9.1.6 Elterliches Pflegeverhalten und kindliches Bindungsbedürfnis

9.1.7 Neugier

9.2 Handlungsorientierte und dissonanzsensible Wahrnehmung

9.3 Das System negativer Affektivität

9.3.1 Angst

9.3.2 Scham und Schuld

10. Lernen im emotionalen System

10.1 Das emotionale System ist ein prärationales System, dass durch Erfahrung lernt.

10.2 Emotionen haben eine eigene Dynamik und entwickeln sich be-dürfnisorientiert.

10.3 Emotionen steuern kognitive Prozesse und werden von ihnen stabilisiert.

10.4 Emotionen steuern somatische Prozesse und werden von ihnen stabilisiert

10.5 Der Umgang mit dissoziierten Gefühlsanteilen.

10.6 Die Klugheit der Umgebung

10.7 Die so genannte „Gefühlsmasche“ (racket) in der Transaktions-analyse.

Literaturverzeichnis