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Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung
Florian H. Müller, Astrid Eichenberger, Manfred Lüders, Johannes Mayr (Hrsg.)
Verlag Waxmann Verlag GmbH, 2010
ISBN 9783830971078 , 508 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz frei
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Inhalt
6
Prolog
10
Die Entdeckung der dritten Phase der Lehrerbildung
10
Kapitel I Grundlagen 1: Konzepte, Kontexte und Befunde
16
Lehrerfortbildung im Kontext von Veränderungen im Schulwesen
18
Fortbildung im Kontext eines phasenübergreifenden Gesamtkonzepts der Lehrerbildung
36
Lernen im Beruf
52
Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung
52
Kapitel II Grundlagen 2: Biografie, Habitus und Expertise
72
Entwicklungsprozesse von Lehrpersonen begleiten
74
Ein Rahmenkonzept biografischer Weiterbildung
74
Heterogenitätskonstruktionen durch Lehrende
90
Zur Bedeutung des Habituskonzepts für die Lehrerfortbildung
90
Expertiseerwerb: Jagt die Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung einem Phantom hinterher?
108
Kapitel III Breit angelegte Interventionen
124
„ Verstehen zweiter Ordnung“ als Professionalisierungsansatz
126
Das Entwicklungsprogramm für Unterricht und Lernqualität — ein Arbeitsbericht
126
Reflexion und Vernetzung als Gestaltungselemente der Lehrerfortbildung
146
Das Projekt IMST
146
Wie Lehrkräfte bei der Reflexion über ihren Unterricht unterstützt werden können
162
Das Fachgruppenportfolio im Programm SINUS- Transfer
162
Kapitel IV Spezifische Interventionen
176
PFL — Pädagogik und Fachdidaktik für Lehrerinnen und Lehrer
178
Eine Studie zu Wirkungen forschenden Lernens
178
Aktionsforschung in der Lehrerfortbildung: Was bleibt?
198
Bildungsstandards und die Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern
214
Aufgezeigt am Beispiel des Schulbuchs als kritische Größe
214
Unterrichtsvideos in der Lehrerfortbildung
228
Überblick über Konzeption und Ergebnisse einer einjährigen netzgestützten Fortbildungsveranstaltung
228
Reale und virtuelle professionelle Lerngemeinschaften für refl ektierende Praktikerinnen und Praktiker
246
Selbstreguliertes Lernen und E-Learning in der Lehrerfortbildung
262
Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme
262
Kommunikation mit Eltern
280
Training und Evaluation der Gesprächsführung zwischen Lehrpersonen und Eltern
280
Gesundheitsförderung
298
Eine dringliche Aufgabe der Lehrerfortbildung
298
Erfolgsfaktoren organisationaler Veränderungs- und Lernprozesse in Projekten zur Förderung der Lehrergesundheit
312
TALK – Ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte zur Förderung von Lebenslangem Lernen in der Schule
328
Methodentraining in der Lehrerbildung und Lehrerfortbildung
346
Grundriss eines Programms für „effektives Unterrichten“
346
Kapitel V Lehrerfortbildung abseits des Mainstream
360
Psychoanalytisch orientierte Lehrerfortbildung: Warum sollen Lehrerinnen und Lehrer Kleinkinder beobachten?
362
Outdoor- Training in der Lehrerfortbildung
378
Einsatz und Effekte im Rahmen schulischer Organisationsentwicklung
378
Begleitete Weiterbildungsurlaube für Lehrpersonen
394
Verknüpfung persönlicher Anliegen und institutionellem Nutzen bei der Gestaltung von Langzeitweiterbildungen
394
Kapitel VI Der Blick über den deutschsprachigen Raum hinaus
406
Lernen über die Ländergrenzen hinweg
408
Funktionen von COMENIUS-Projekten
408
Konzeption eines binationalen Certifi cate of Advanced Studies „Schulentwicklung“
424
Leitende Kriterien der Planung
424
Unterstützungssysteme an schwedischen Schulen
438
Eine Fallstudie
438
Lehrerfortbildung in Kroatien
452
Stand und Perspektiven
452
Kapitel VII Motivation zur Fortbildung
462
Strategien überdauernden Engagements von Lehrkräften in Schulinnovationsprojekten
464
Intensivierung der Nachfrage nach Lehrerfortbildung
480
Vorschläge für Bildungspraxis und Bildungspolitik
480
Autorinnen und Autoren
498
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