Erlebnis- und Abenteuerpädagogik

Inhalt

Vorwort zur 6. Auflage

Kapitel I: Entwicklungslinien und Kernschriften

I.1.Exkurs in die Bildungsdiskussion der Antike

I.2.Lebens- und Existenzphilosophie und Er-Leben

I.3.Weitere Wurzeln des „Erlebens“ in der Reformp

I.3.1Lernen im „Projekt“

I.3.2Entwicklung von Handlungs- und Erlebnisfähi

I.4.Kurt HAHN und die „Erlebnistherapie“

I.4.1Drei Grundpfeiler der HAHNschen Pädagogik:

I.4.2Die drei Stufen der „Erlebnistherapie“

I.5.HAHNs „Erlebnistherapie“ und ihre Umsetzung i

I.5.1 Vorab: Zur (Literatur-)Situation

I.5.2Die Kurzschulen im Spiegel der „älteren“ Ch

I.5.3 Veränderungen und „neuere“ Einschätzungen zu den Kurz-schulen

I.5.4Zusammenfassung

Kapitel II: Der Erlebnis- und Handlungsansatz au

II.1.Von „Project Adventure“ über Spielplätze zu

II.1.1Project Adventure

II.1.2 Die Abenteuerspielplatzbewegung

II.1.3 Bemposta, die Ciudad de los Muchachos

II.1.4 Grenzsituationen und wiederum „Erlebnisthe

II.1.5Drogen, Knast, Resozialisierung, Segeln, Kanus und Berge

II.1.6Erlebnispädagogik in der Fortbildung und d

II.2.Theoretisches zu Erlebnis und Abenteuer aus den

Kapitel III: Die Zukunft war früher auch schon besser

III.1Erlebnispädagogik im ausgehenden 20. Jahrhu

III.1.1.Zu \(„älteren“\) Mitteln/Medien und \

III.1.2.Ein Zwischenresümee

III.1.3.Schlaglichter auf die Zeitsituation und Ausblicke (um ca. 1996)

III.2. Neue Schlaglichter und Ausblicke (um 2000)

III.2.1Vom Fremden in uns bis zur Gewalt

III.2.2Neuere Fachtagungen

III.2.3Die Sorge um Qualität

III.2.4Das immer wieder alte Thema: Erlebnispäda

III.2.5Das Subjekt im Zeitstrom: Biografie(Arbeit)

III.2.6Lernen ... immer wieder ein Wagnis

III.2.7(Draht-)Seilakt Transfer

III.2.8Objektivierendes und subjektivierendes Han

Anhang

Literatur