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Lehrbuch Entwicklungspsychologie
Heidi Keller (Hrsg.)
Verlag Hogrefe AG, 1998
ISBN 9783456929385 , 672 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
Vorwort
6
Inhaltsübersicht
8
I. Positionen, Konzepte, Modelle
10
Menschenbilder und Entwicklungskonzepte
12
1. Eine kategoriale Bestimmung des Gegenstandes der Entwicklungspsychologie
13
2. Das ontogenetische Konzept von Entwicklung
15
4. Das Anlage-Umwelt- Problem
35
5. Normative Konzepte
46
6. Zur Integration oder Synthese der Sichtweisen in der Psychologie
50
Literatur
53
Kultur und Entwicklung
58
1. Einige systematische Überlegungen
59
2. Kulturelle Konzepte der Lebensphasen
71
3. Ausblick
88
Literatur
89
Entwicklungsgenetik
98
1. Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung
99
2. Genetischer Einfluß auf die Persönlichkeitsentwicklung
104
3. Das Menschenbild der Entwicklungsgenetik
117
Literatur
118
II. Theoretische Ansätze
120
Vorstellungen zur Entwicklung der Kinder: Zur Geschichte von Entwicklungstheorien in der Psychologie
122
1. Entwicklungstheorie - eine Heuristik zur Erklärung von normativen Veränderungen beim Menschen
123
2. Vorstellungen zum Kind und seiner Entwicklung in der Geschichte der westlichen Kulturen von der Antike bis ins 19. Jahrhundert
124
3. Die Rolle der Theorie der Evolution für die Geschichte der Theorie der Individualentwicklung
128
4. Persönlichkeiten der Gründerzeit der Entwicklungspsychologie, die das Denken ber Entwicklung maßgeblich beeinflußt haben
131
5. Der weitere Weg der Entwicklungspsychologie und ihrer Theorien nach der ersten Konsolidierung von den zwanziger Jahren bis in die Gegenwart
138
6. Nachbemerkung
142
Literatur
144
Theorien der kognitiven Entwicklung
148
1. Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung
149
2. Evaluation von Piagets Theorie
158
3. Informationsverarbeitungstheorien der kognitiven Entwicklung
161
4. Die "Theorie-Theorie"
165
Literatur
168
Natürliche Selektion und Individualentwicklung
172
1. Wandelnde Archive
173
2. Grundkonzepte der modernen Evolutionsbiologie
175
3. Lebenslaufstrategieforschung und die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne
179
4. Ausblick
200
Literatur
204
Entwicklung und Persönlichkeit
208
1. Einleitung
209
2. Konzeptionelle Ansätze
209
3. Die Theorie der Persönlichkeits- System- Interaktionen ( PSI- Theorie)
213
4. Die Entwicklung der Persönlichkeit
225
5. Schlußbemerkung
237
Literatur
237
III. Methoden und Verfahren
242
Beobachtungsmethoden und Auswertungsverfahren in der Entwicklungspsychologie
244
1. Einführung
245
2. Definition von Beobachtung
245
3. Ein historischer Überblick
245
4. Die Rolle des menschlichen Beobachters
248
5. Reliabilität und Beobachter bereinstimmung
248
6. Auswahl des Beobachtungsgegenstandes
249
7. Die Rolle des Kontextes
249
8. Die Beobachtung von Interaktionen
250
9. Zeitliche Struktur von Verhalten
250
10. Statistische Weiterverarbeitung von Beobachtungsdaten
252
Literatur
260
Tagebücher, Gespräche und Erzählungen: Zugänge zum Verstehen von Kindern und Jugendlichen
262
1. Einleitung
263
2. Ein Blick in die Psychologiegeschichte: Tageb cher, spontane Sprachäußerungen ( Erzählungen) und Gespräche in den Anfängen der Entwicklungspsychologie
264
3. Psychologiegeschichte, zweiter Teil: Die Rückkehr von Tagebüchern, Gesprächen und Erzählungen in das Beobachtungsrepertoire der Entwicklungspsychologie
268
4. Erstes Resümee: Das Verhältnis von Methoden zum Gegenstand, den Zielen und den Theorien in der Entwicklungspsychologie
272
5. Tagebuchaufzeichnungen
272
6. Gespräche: Partiell standardisierte Interviews
279
7. Erzählungen
285
8. Stärken und Schwächen der Verfahren
289
9. Zweites Resümee und Ausblick: Das Netz des Ichthyologen, das Beobachtungsideal der Naturwissenschaften und Datenerhebung in der Entwicklungspsychologie
292
Literatur
293
Aufgaben und Methoden der differentiellen Entwicklungspsychologie
296
1. Aufgaben der differentiellen Entwicklungspsychologie
297
3. Versuchspläne der ( differentiellen) Entwicklungspsychologie
302
4. Differenzwertproblematik
306
5. Auswertungsverfahren
307
6. Resümee
315
Literatur
315
IV. Entwicklung in Lebensabschnitten
318
Zusammenhänge zwischen kognitiver, motivationaler und emotionaler Entwicklung in der frühen Kindheit und im Vorschulalter
320
1. Einleitung
321
1.1 Probleme der Theoriebildung in der Kleinkindforschung
321
1.2 Phylogenetische Betrachtung
323
1.2.1 Vorrationale Verhaltenssteuerung
323
1.2.1.1 Instinktive Mechanismen
323
1.2.1.2 Coping
324
1.2.1.3 Emotionen und Lernen
324
1.2.2 Verhaltensanpassung auf dem Niveau der Menschenaffen
325
1.2.2.1 Vorstellungstätigkeit und mentales Probehandeln
325
1.2.2.2 «Selbstkonzept» und Soziale Kognition
326
1.2.2.3 Schimpansen«sprache»
326
1.2.3 Spezifisch menschliche Fähigkeiten
327
1.2.3.1 Mitteilungssprache
327
1.2.3.2 Zeitvergegenwärtigung
327
1.2.3.3 Theory of Mind
327
2. Frühe Kindheit
328
2.1 Motorik
328
2.2 Wahrnehmung
330
2.3 Emotionale und motivationale Entwicklung
331
2.3.1 Attachment
331
2.3.2 Das «Zürcher Modell der sozialen Motivation»
332
2.3.2.1 Sicherheit und Erregung
332
2.3.2.2 Autonomie
333
2.4 Ontogenese der Motivationssysteme
334
2.4.1 Der Aufbau einer Bindung
334
2.4.2 Neugier und Furcht
335
2.4.3 Bindungsqualität
336
2.4.4 Autonomie
337
2.5 Soziale Kognition
337
2.5.1 Selbstverständnis
337
2.5.2 Fremdverständnis
338
3. Das Einsetzen der Vorstellungstätigkeit im zweiten Lebensjahr
339
3.1 Allgemeine Charakterisierung
339
3.1.1 Angetroffenes und Vergegenwärtigtes
339
3.1.2 Synchrone Identität
340
3.1.3 Verdinglichung
341
3.2 Kognitive Entwicklung im zweiten Lebensjahr
342
3.2.1 Objektpermanenz und mentales Probehandeln
342
3.2.2 Sprache
343
3.2.3 Selbstobjektivierung und Ichbewußtsein
344
3.2.4 Erkennen des eigenen Spiegelbildes
345
3.3 Motivationale und emotionale Entwicklung im zweiten Lebensjahr
347
3.3.1 Wiederannäherungskrise
347
3.3.2 Verusacher-Ich
347
3.3.3 Trotzphase
348
3.3.4 Interner Motivkonflikt
348
3.3.5 Motivationsregulation im Wiederannäherungskonflikt
349
3.3.6 Selbstbewertende Emotionen
349
3.4 Soziale Kognition
350
3.4.1 Empathie
350
3.4.2 Motivationale Konsequenzen der Empathie
352
3.4.3 Schuldbewußtsein
353
3.4.4 Lernen durch Beobachtung
354
4. Theory of Mind und Zeitvergegenwärtigung beim Vierjährigen
355
4.1 Theory of Mind
355
4.1.1 Phänomen und Befunde
355
4.1.1.1 Zum Begriff
355
4.1.1.2 Theory of Mind beim Ein- bis Dreijährigen
356
4.1.1.3 Theory of Mind im vierten Lebensjahr
356
4.1.2 Erklärungsansätze
357
4.1.2.1 Theorien
357
4.1.2.2 Angetroffenes, Vergegenwärtigtes und Metarepräsentation
358
4.1.2.3 Abgrenzung von empathischer Identifikation und Theory of Mind
359
4.1.2.4 Vergegenwärtigung von Emotionen und Bedürfnissen
360
4.1.3 Verständnis von Kausalität und Absichtlichkeit
361
4.2 Zeitvergegenwärtigung
363
4.2.1 Funktion einer Theory of Mind
363
4.2.2 Befunde zum Zeitverständnis
364
4.3 Motivmanagement
365
4.3.1 Bedürfnisaufschub und Selbstkontrolle
365
4.3.2 Bedürfnisantizipation
366
4.4 Veränderungen in den einzelnen Motivationssystemen beim Vierjährigen
366
4.4.1 Verselbständigung
366
4.4.2 Permanentes Geschlecht
367
4.4.3.1 Spielerisches Raufen
368
4.4.3.2 Rangstrukturen
369
Literatur
371
Entwicklung im Jugendalter: Prozesse, Kontexte und Ergebnisse
378
1. Einleitung
379
2. Grundlegende Prozesse
380
3. Kontexte der Jugendentwicklung
384
4. Psychosoziale Funktionen
386
5. Fehlanpassungen im Jugendalter
390
Literatur
394
Entwicklungsregulation und Kontrolle im Erwachsenenalter und Alter: Lebenslaufpsychologische Perspektiven
400
1. Einleitung
401
2. Der konzeptuelle Rahmen der Lebenslauf- Entwicklungspsychologie
401
3. Die Lebenslauftheorie der Kontrolle
405
4. Entwicklungsregulation durch Optimierung von primärer und sekundärer Kontrolle
409
5. Das Beispiel des kognitiven Alterns: Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsregulation
411
6. Zusammenfassung
419
Literatur
419
Alter und Altern
424
0. Einleitung
425
1. Altersdefizite und - kompetenzen im kognitiven Bereich
425
2. Altersveränderungen und - invarianzen motivationaler und sozial- emotionaler Persönlichkeitsmerkmale
431
3. Ursachen psychischen Alterns
435
4. Verarbeitung und Bewältigung von Altersveränderungen
437
5. Beeinflußbarkeit unerwünschter Alterserscheinungen
438
6. Resümee
440
Literatur
441
V. Ausgewählte Entwicklungsbereiche
444
Im Zentrum steht das Wort
446
1. Sprachliche Entwicklungsaufgabe
447
2. Vom Laut zum Wort
449
3. Vorausläuferfähigkeiten
452
4. Entwicklungskritische Zahl 50
461
5. Kinder mit verspätetem Spracherwerb ( "late talkers")
465
Literatur
472
Die Entwicklung des moralischen Urteils
476
1. Was sind moralische Urteile - ein wenig Begriffsklärung
477
2. Die Untersuchung der Entwicklung moralischer Urteile in der Psychologie
480
3. Ausblick
511
Literatur
512
Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne
518
1. Einleitung
519
2. Gedächtnis und Gedächtnismodelle
521
3. Das Gedächtnis von Säuglingen und die Anfänge des deklarativen Gedächtnisses
525
4. Die Kapazität des Gedächtnisses
530
5. Lern- und Erinnerungsstrategien und Gedächtnis
532
6. Wissen und Gedächtnis
535
7. Metagedächtnis und Gedächtnis
537
8. Die Entwicklung des impliziten Gedächtnisses im Verlauf der Lebensspanne
540
9. Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne - ein Fazit
542
Literatur
543
Die Entwicklung von Spiel- und Explorationsverhalten
548
1. Einleitung
549
2. Verschiedene Perspektiven der Betrachtung
550
3. Die Untersuchung des Explorationsverhaltens
556
4. Angewandte Aspekte
560
5. Perspektiven zukünftiger Forschung
561
Literatur
561
Geschlechtliche Selektion und Individualentwicklung
564
1. Einleitung
565
2. Die Evolution der Geschlechtlichkeit
567
3. Die Evolution von Geschlechtsunterschieden
567
4. Die Individualentwicklung von Geschlechtsunterschieden
583
5. Ausblick
591
Literatur
593
VI. Anwendungsaspekte
598
Begriffe von Gesundheit und Krankheit bei Kindern
600
1. Einführung
601
2. Impulse aus der kognitiven Entwicklungstheorie
602
3. Impulse aus informationsverarbeitungstheoretischen Konzeptionen
607
4. Generalisierte Konzeptbildungen zu Gesundheit und Krankheit
609
5. Konsequenzen für die Konstruktion von Interventionsansätzen
610
Literatur
613
Entwicklungspsychopathologie
616
1. Einleitung
617
2. Zur Bedeutung von Risikofaktoren in der frühen Kindheit
619
3. Internalisierende Störungen
624
4. Externalisierende Störungen
628
5. Psychische Auffälligkeiten und Entwicklungsaufgaben
634
6. Umschriebene Entwicklungsstörungen
638
Literatur
644
Autorenregister
648
Sachregister
664
Adressen der Autorinnen und Autoren
670