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Bildung im Alter - für alle? - Altersbilder, Ziele und Strukturen in der nachberuflichen Bildung in Deutschland und den USA
Ralf Lottmann
Verlag wbv Media, 2013
ISBN 9783763951123 , 294 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
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Danksagung
7
Inhalt
8
Vorwort
12
1 Einleitung
14
2 Die Lebensphase Alter(n)
18
2.1 Herausforderung Alter(n) – Aspekte sozialen und familialen Wandels
18
2.1.1 Prozesse sozialen Wandels und die Lebensphase Alter
21
2.1.1.1 Demografische Entwicklung: das Verhältnis der Altersgruppen
21
2.1.1.2 Beendigung der Erwerbstätigkeit – Beginn der nachberuflichen Phase
22
2.1.1.3 Wohnen im Alter
23
2.1.1.4 Singularisierung und Feminisierung im Alter
25
2.1.1.5 Familiale Kennzeichen sozialen und gesellschaftlichen Wandels
28
2.1.1.6 Zusammenfassung
30
2.1.2 Zur sozioökonomischen Lage älterer Menschen
30
2.1.2.1 Veränderte Bildungsniveaus von älteren Menschen
31
2.1.2.2 Einkommenssituation von älteren Menschen in Deutschland
32
2.2 Lernen in der nachberuflichen Phase
34
2.2.1 Lebenslang lernen? Alter(n) im Diskurs des Lebenslangen Lernen
35
2.2.1.1 Begriff der Bildung in der nachberuflichen Lebensphase
35
2.2.2 Lernen in der nachberuflichen Phase – Themenfelder qua Lebensphase?
40
2.2.2.1 Lernen im Alter aus psychologischer Sicht
41
2.2.2.2 Bedeutung der Biografie fu?r das Lernen im Alter
42
2.2.2.3 Kompensationsstrategien Älterer
44
2.2.2.4 Altenbildung und soziale Beziehungen älterer Menschen
46
2.2.2.5 Kontinuität u?ber die Lebensspanne
47
2.2.2.6 Gesundheitliche Situation älterer und hochaltriger Menschen
48
2.2.2.7 Trainingseffekte oder: „Use it or lose it“
51
2.2.3 Ziele und Lernfelder der nachberuflichen Bildung
52
2.2.3.1 Funktionen und Ziele nachberuflicher Bildung
52
2.2.3.2 Lernen im Alter aus geragogischer Sicht
57
3 Theoretische Konzeptionen [u?berdas Alter(n)]
60
3.1 Alter(n)ssoziologische Theorien vom Alter(n)
60
3.1.1 Defizitperspektive versus Aktivitätspostulat
60
3.1.2 Kontinuitätsthese
62
3.1.3 Differenzierung des Lebensalters und Diskontinuitätsthese
63
3.1.4 Erkenntnisse kritischer Gerontologie
64
3.2 Gesellschaftliche und individuelle Altersbilder
66
3.2.1 Soziale Konstruktionen und Funktionen von Altersbildern
68
3.2.2 Dimensionen von Altersbildern
71
3.2.2.1 Zum Wandel gesellschaftlicher Altersbilder
74
3.2.2.2 Gesellschaftliche Altersbilder in der Diskussion
75
3.2.2.3 Positive versus negative Altersbilder
78
3.2.3 Einstellungen und individuelles Handeln
79
3.3 Altersbilder und empirische Sozialforschung
83
3.3.1 Ergebnisse empirischer Untersuchungen zu Altersbildern
83
3.3.2 Kategorisierungen des Alters
85
3.4 Theoretische Konzeptionen und Untersuchungsfragen
88
3.4.1 Forschungs- und Untersuchungsfragen
89
4 Sozialstrukturelle Aspekte der Altenbildung in Deutschland
92
4.1 Bildungsangebote fu?r Menschen in der nachberuflichen Phase
92
4.1.1 Anbieter von Bildungsangeboten im Alter
93
4.1.1.1 Hochschule als Anbieter nachberuflicher Lernangebote
95
4.1.2 Themen und Lernumfeld – Nachfrage und Angebot
99
4.1.2.1 Zielgruppen der Anbieter von Bildungsangeboten im Alter
101
4.1.2.2 Intergenerationelles Lernen
103
4.1.3 Barrieren und soziale Ungleichheit in der nachberuflichen Bildung
105
4.2 Datenlage zur Bildungspartizipation im Alter
107
4.2.1 Forschungsstand zur Bildungspartizipation von älteren Menschen
108
4.2.2 Allgemeine Studien zur Bildungspartizipation
108
4.2.3 Studien zur Altenbildung in Deutschland
110
4.3 Bildungsbeteiligung von älteren Menschen in Deutschland – eine Analyse von Mikrozensusdaten der Jahre 2003 und 2007
117
4.3.1 Datenbasis Mikrozensus
117
4.3.1.1 Theoretischer Bezugsrahmen und Forschungsdesign fu?r die quantitativen Analysen
118
4.3.1.2 Methodische Aspekte und Variableninformationen
123
4.3.2 Soziodemografische Charakteristika der zu untersuchenden Bevölkerungsgruppe
127
4.3.2.1 Altersgruppenverteilung beim Mikrozensus
127
4.3.2.2 Bildungshintergrund der zu untersuchenden Bevölkerungsgruppe
128
4.3.3 Formelles Lernen in den Mikrozensen 2003 und 2007
130
4.3.4 Informelles Lernen im Alter im Mikrozensus 2003
136
4.3.5 Multivariate Analysen der Daten von 2003 und 2007
138
4.3.5.1 Logistische Regression: Formelles Lernen im Alter in 2003 und 2007
139
4.3.5.2 Logistische Regression: Informelles Lernen im Alter in 2003
144
4.3.5.3 Zusammenfassung und Bewertung der Ergebnisse der Mikrozensusdaten der Jahre 2003 und 2007
145
5 Nachberufliche Bildung in den USA
150
5.1 Lebenslanges Lernen aus internationaler Perspektive
150
5.2 USA: Demografische Situation und Sozialsystem
151
5.2.1 Demografische Daten der USA
151
5.2.2 Grundlegende Aspekte des US-Sozialsystems
152
5.2.3 Strukturen US-amerikanischer Senioren- und Altenhilfepolitik
155
5.3 Die US-amerikanische Altenbildung
156
5.3.1 Begrifflichkeiten und Trends
156
5.3.2 Zur Entwicklung der Altenbildung in den USA
157
5.3.3 Strukturen und Angebote
158
5.3.4 Bildungspartizipation in der nachberuflichen Bildung
163
5.3.5 Altenbildung im Licht US-amerikanischer Sozialpolitik
164
6 Methoden
170
6.1 Forschungsdesign – Erhebung
170
6.1.1 Experteninterviews – Instrument der Erhebung
170
6.1.2 Interviewleitfaden
171
6.1.3 Kriterien der Befragtenauswahl
172
6.1.3.1 Auswahl der Interviewten in Deutschland und den USA
173
6.1.4 Akquise und Ablauf der Interviews
174
6.2 Forschungsdesign – Auswertung
175
6.2.1 Kombination der gewählten Auswertungsmethoden
175
6.2.2 Instrumente der Auswertung
178
6.2.2.1 Kategoriensystem und hypothetisches Modell
178
6.2.2.2 Codierleitfaden als zentrales Instrument kategorienbasierter Auswertung
179
7 Ergebnisse der qualitativen Analyse
182
7.1 Kurzporträts der Interviewten
182
7.2 Sachdimension: Strukturen in der Altenbildung
185
7.2.1 Beschreibungen des Ist-Zustandes
185
7.2.2 Forderungen und Verantwortlichkeiten
190
7.3 Sachdimension: Ziele der Altenbildung
193
7.4 Sachdimension: Altersbilder der Expertinnen und Experten
199
7.5 Strukturen, Ziele und Altersbilder: das Verhältnis der Sachdimensionen zueinander
205
7.6 Fallstudie: US-Experten und -Expertinnen im Vergleich
211
7.6.1 Interviewte Expertinnen und Experten aus den USA
212
7.6.2 Von den Befragten beschriebene Strukturen der US-Altenbildung
213
7.6.3 Von den Befragten beschriebene Ziele der US-Altenbildung
215
7.6.4 Altersbilder der US-Expertinnen und -Experten
217
7.6.5 Bedeutung der Altersbilder fu?r die Ziele und Strukturen der US-Altenbildung
219
7.6.6 Zusammenfassung der Ergebnisse zur Fallstudie USA-D
220
7.7 Zusammenfassung und Bewertung
223
7.7.1 Beschreibungen der Strukturen nachberuflicher Bildung
223
7.7.2 Beschreibungen von Zielen der nachberuflichen Bildung
226
7.7.3 Bilder des Alter(n)s bei den Befragten
229
7.7.4 Verhältnis der Sachdimensionen zueinander
231
8 Diskussion und Ausblick
236
Literatur
262
Anhang
282
A Interviewleitfaden
282
B Soziodemografische Daten Mikrozensus 2003 und 2007
284
C Übersichten zu den Interviews mit den deutschenBefragten (Code-Matrix-Browser)
296
D Übersichten zu thematischen Verknu?pfungen (Code-Relations-Browser)
296
E Übersichten zu den Interviews mit US-amerikanischenExpertinnen und Experten
296
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297
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