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Lernen - Gehirnforschung und die Schule des Lebens

von: Manfred Spitzer

Spektrum Akademischer Verlag, 2002

ISBN: 9783827413963 , 528 Seiten

Format: PDF, OL

Kopierschutz: Wasserzeichen

Windows PC,Mac OSX Apple iPad, Android Tablet PC's Online-Lesen für: Windows PC,Mac OSX,Linux

Preis: 29,70 EUR

Exemplaranzahl:


Mehr zum Inhalt

Lernen - Gehirnforschung und die Schule des Lebens


 

Inhalt

5

Vorwort

13

1 Einleitung

17

Der Nürnberger Trichter

17

Internet als Supermarkt

19

Aktivität

20

Mit Inhalten hantieren

20

Lust und Frust

25

Angst

27

Spuren

28

Das Gehirn

29

Ein halbes Gehirn

31

Der Plan

31

2 Ereignisse

37

Der Hippokampus

38

Ortszellen zur Navigation

40

Neuronale Repräsentationen

43

Neuronenwachstum für Orte und Vokabeln

46

Neuigkeitsdetektor

50

Geschichten

51

Lernen ohne Hippokampus

51

Fazit

52

Methodisches Postskript: Funktionelles Neuroimaging

53

3 Neuronen

57

Impulse und Synapsen

57

Repräsentation durch Synapsenstärken

60

Anatomie in Zahlen

67

Input und Output

69

Fazit

70

Postskript für Fortgeschrittene: Neuronale Vektorrechnung

71

4 Wissen und Können

75

Viel können und wenig wissen

75

Synapsenstärken können viel

78

Synapsen lernen, aber langsam

80

Langsames Können-Lernen

81

Sprachentwicklung: Regeln an Beispielen lernen

84

Vergangenheitsbewältigung

89

Tomaten im Kopf

91

Regelhafte Welt

92

Fazit

93

5 Neuronale Repräsentationen

95

Mehr als innere Bilder

95

Repräsentation in Neuronenpopulationen

97

Neuronale Aspekte und Perspektiven

98

Von Kanten zu Regeln

101

Neuronen für Kategorien

102

Neuronen für Regeln

106

Neuroplastizität: Sich ändernde Repräsentationen

110

Fazit

112

6 Plastische Karten

115

Karten

116

Prinzip der Karten

118

Entstehung der Karten

120

Plastische Karten

121

Plastisches Sprachverstehen

123

Wird es eng im Kopf?

124

Vom Tasten zum Sprechen

126

Weitreichende kortikale Plastizität

130

Kognitive kortikale Karten bei Postbeamten

131

Zusammenspiel der Karten

134

Fazit

135

7 Schlaf und Traum

137

Konsolidierung und Schlafstadien

137

Lernen im Schlaf

139

Zebrafinken lernen schlafend singen

141

Lernen im Traum?

142

Tagesreste im Traum

145

Schlafhygiene für Leben und Lernen

148

Fazit

149

Postskript: Delphine, Vögel und die Frage Warum

149

8 Aufmerksamkeit

157

Vigilanz

158

Selektive Aufmerksamkeit

159

Aktivität für das Lernen

162

Ort- versus Objektzentriertheit

167

Darauf achten oder nicht

169

Fazit

171

9 Emotionen

173

Aufregung: Dabei sein

174

Angst essen Seele auf

177

Dem Gehirn beim emotionalen Lernen zuschauen

181

Stress

183

Akuter und chronischer Stress

185

Fazit

187

Postskript: Wo „Stress“ herkommt

188

10 Motivation

191

Besser als gedacht

192

Dopamin

193

Kokain

195

Belohnung

196

Neuigkeit und Bewertung

197

Belohnung und Plastizität

199

Schokolade, Musik, Blickkontakt

200

Motivation erzeugen?

208

Motivation in der Schule

209

Fazit: Dopamin, Neuigkeit und Belohnung

211

Psychiatrisches Postskript Wahn: Wenn die Bewertung überkocht

212

11 Lernen vor und nach der Geburt

217

Lernen im Mutterleib

217

Angeboren und/oder gelernt

221

Kritische Perioden

222

Frühes Tuning für Laute

225

Prototypen für Gesichter

227

Verwirklichung von Möglichkeiten

232

Stille Verbindungen

233

Computer im Kinderzimmer?

239

Fazit

241

12 Kindheit

245

Verbindungen reifen

245

Areale gehen on-line

249

Robuste Kinder und Spracherwerb

251

Gebärdensprache

253

Evolution: Fit sein versus fit werden

255

Fazit: Was Hänschen nicht lernt ...

256

13 Lesen

259

Erkenntnis

260

Verdrahtung

261

Diagnose von Mikroverdrahtungsstörungen

263

Therapie und Neuroplastizität

266

Fazit

267

14 Bildung: Mathematik, Natur- und Geisteswissenschaft

269

Mathematik

269

Einsteins Gehirn

271

Mathematik

273

Mathematik: Module

273

Strahl, Sinn und Modul

274

Genau rechnen versus grob schätzen

276

Mathematikunterricht

283

Naturwissenschaftliche und geisteswissenschaftliche Bildung

288

Fazit

290

15 Schnelle Jugend, weises Alter

293

Endliche Existenz und angepasste Langsamkeit

293

Statistik: Zur Genauigkeit von Mittelwerten

295

Langsam zur Weisheit

296

Schnelle Physik und langsamer Frieden

297

Je mehr, desto besser

299

Männer: Erfahrung versus Kraft

300

Elefantenfrauen und Fruchtbarkeit

302

Warum werden wir alt?

304

Fazit: Der Sinn des Alters

306

16 Kooperation

309

Evolutionsmechanismen für Kooperativität

310

Vom Waren- zum Gedankenaustausch

312

Gefangen im Spiel

313

Dilemma im Scanner

316

Die Realität: Viele Spieler und viele Spiele

317

Ärger und Strafe

319

Der gute Ruf

325

Rahmenbedingungen für soziales Lernen

329

Wolf oder Schaf?

330

Fazit: Die Wurzeln der Kooperation

333

17 Bewertungen

337

Depression und Manie

337

Kohl, Äpfel und Bananen

338

Das Trolley-Problem

339

Moral im Scanner

344

Zur Funktion von Bewertungsrepräsentationen

346

Der gute Geschmack

349

Katzen, Whiskas und die Moral

351

Fazit

353

18 Werte

355

Werte im Gehirn

356

Krankheiten und die Erkenntnis von Modulen

357

Der Fall Phineas Gage

358

Bewertung und Wert wie Haus und Substantiv

360

Kardex und Kodex

362

Prinzipien: Linguistik und Ethik

365

Entwicklung: Werte als Spätentwickler

367

Erfahrene Varianz spannt Räume auf

370

Erziehung: Was sollen wir tun?

372

Fazit

374

19 Gewalt im Fernsehen lernen

377

25.000 Stunden Fernsehen

378

Macht Fernsehen gewalttätig?

379

Wirkungen nach zwei Jahrzehnten

380

Lernen am Modell: Gewalt im Labor

382

Feldstudien

383

Fernsehen macht Gewalt

384

Rauslassen oder reinlassen?

385

Desensibilisierung

386

Kinder vor dem Fernsehapparat

387

Auch Mädchen, auch ohne Veranlagung

389

Fazit: Gewalt als Umweltverschmutzung

392

Postskript: Computerspiele – Learning by doing

395

20 PISA

403

Hundertachtzigtausend SchülerInnen

403

Lesen, Rechnen, Naturwissenschaft

405

Ergebnisse: Mittelwerte und Streuungen

406

Finnische Schulen aus finnischer Sicht

408

Deutsche Schulen aus tasmanischer Sicht

409

PISA-E

411

Fazit

412

Postskript: Die OECD entdeckt das Gehirn

413

21 Schule

415

Was wirklich geschieht

416

Frontalunterricht, Varianz, Jim und ein Wort mit O

418

Deutsch im Kindergarten

421

Englisch in der Grundschule

424

Lernen: Für das Leben, nicht für Klassenarbeiten!

426

Disziplin

427

Die Person des Lehrers

427

Ausbildung der Lehrer

430

Vernetzung ...

432

... und Ereignisse ...

432

... statt Vermittlung

433

Lob und Tadel, Angst und Stress

434

Computer in der Schule

434

Fazit

437

22 Religionsunterricht

439

Religion und Staat

440

Das Schulfach im Grundgesetz

441

Der Islam und die neuen Bundesländer

443

Neuroplastizität, Frontalhirn und nüchterne Realität

445

Aufklärung

447

Philosophie, Ethik, Religionskunde

448

Ethik in der 7. Klasse?

450

Problemfeld Weihnachtslieder

451

Fazit: Vom Frontalhirn zur Grundgesetzänderung

453

Postskript: Meditation über Gras, die Wurzel aus zwei, Gott und die Welt

456

23 Lebensinhalte

463

Pokémon oder Naturschutz

464

Lebensbedingungen

466

Welche Inhalte?

468

Strukturen ...

469

... Geschichten ...

469

... Metaphern ...

470

... und Mythen

471

Natur ...

471

... und Kultur

472

Fremdbestimmung ...

473

... und Selbstbestimmung

473

Postskript: Pisa

474

24 Epilog: Terra II

477

Literatur

503

Index

521

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