Ethik unterrichten - Einführung in die Fachdidaktik

Titel

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Einleitung: Ethik – ein besonderes Unterrichtsfach?

I Fachbegriffe des Ethikunterrichts

1 Ethik

1.1 Ethik als Gegenstand philosophischen Denkens

1.2 Ethik als Gegenstand sozialwissenschaftlichen Denkens

1.3 Ethik als Gegenstand theologischen Denkens

1.4 Ethik als Wissenschaftsdisziplin

2 Wert

2.1 Werte – philosophiegeschichtlich betrachtet

2.2 Werte – sozialwissenschaftlich betrachtet

2.3 Grundwerte und individuelle Werte

3 Norm

3.1 Die Begründung für Normen in der Philosophie

3.2 Die Begründung für Normen aus den Sozialwissenschaften

4 Tugend

4.1 Tugenden in der Philosophie

4.2 Tugenden in der Pädagogik

5 Moral

6 Verantwortung

6.1 Der traditionelle Verantwortungsbegriff

6.2 Verantwortung in der Gegenwartsgesellschaft

7 Kultur

7.1 Kulturverständnis

7.2 Kulturalität

II Das Profil des Unterrichtsfachs Ethik

1 Die Bedeutung des Lehrplans

1.1 Strukturmerkmale des Lehrplans

1.2 Die neuen Kerncurricula

1.3 Ein Beispiel: Kernlehrplan Sekundarstufe I „Praktische Philosophie“ Nordrhein-Westfalen

2 Der Beitrag des Ethikunterrichts zum schulischen Bildungsauftrag

2.1 Von der Landesverfassung zu den Kompetenzen

2.2 Das Bildungsprofil des Schulfachs Ethik

3 Wertklärung und Wertorientierung

3.1 Konzeptionen der Werteerziehung im Widerstreit

3.2 Ein Vermittlungsversuch: Werte werden erlernt

3.3 Folgerungen für den Ethikunterricht

III Die Fachdidaktik Ethik zwischen Allgemeiner Didaktik und Bezugswissenschaften

1 Die Allgemeine Didaktik

2 Die Bezugswissenschaften

2.1 Die philosophische Ethik

2.2 Die Sozialwissenschaften

2.3 Die Religionswissenschaft

3 Die Fachdidaktik

4 Die Fachdidaktik Ethik

4.1 Allgemeindidaktisches

4.2 Spezifisch Fachdidaktisches

IV Allgemeine Leitlinien der Unterrichtsplanung

1 Das heutige Verständnis von Unterricht, Lehren und Lernen

1.1 Unterricht als dialektischer Interaktionsprozess

1.2 Lehren als Arrangieren von Lernprozessen

1.3 Lernen als Änderung subjektiver Strukturen und Verhaltensweisen

2 Die Ausrichtung des Unterrichts an Kompetenzen und Standards

2.1 Bildungsstandards und Kompetenzerwerb

2.2 Kompetenzorientiertes Unterrichten

3 Die Nutzung grundlegender Unterrichtstheorien

3.1 Die Bildungstheoretische und Kritisch-konstruktive Didaktik

3.2 Die Lehr- und Unterrichtstheoretische Didaktik

3.3 Die Curriculare und Lernzielorientierte Didaktik

3.4 Die Kritisch-kommunikative Didaktik

3.5 Die Konstruktivistische Didaktik

3.6 Die Neurodidaktik

3.7 Die Funktion didaktischer Theorien bei der Unterrichtsplanung

4 Die Beachtung von Unterrichtsprinzipien

4.1 Fundierende Unterrichtsgrundsätze

4.2 Regulierende Unterrichtsgrundsätze

V Die Unterrichtsplanung als theoriegeleitetes Handeln

1 Die Phasen des Planungsprozesses

2 Zentrale Faktoren der Unterrichtsplanung

2.1 Die Sachanalyse

2.2 Die Lernvoraussetzungen

2.3 Die Didaktische Analyse

2.4 Methodische und mediale Schwerpunkte im Ethikunterricht

2.5 Die Lernziele

2.6 Die Verlaufsplanung

2.7 Die Strukturskizze

3 Entscheidungen und Transformationen beim Planen

4 Notwendigkeit und Grenzen der Planung

5 Planung mit hohem Rechtfertigungsgrad und routiniertes

Planen

VI Übungsaufgaben zur Planung von Unterrichtseinheiten und Unterrichtsstunden im Fach Ethik

1 Konkrete Planungshinweise

1.1 Planungsüberlegungen beim Lehrergesteuerten Unterricht

1.2 Planungsüberlegungen beim Offenen Unterricht

2 Lernplanbeispiele

2.1 Grundschule

2.2 Sekundarstufe I

2.3 Sekundarstufe II

VII Formen der Unterrichtsanalyse

1 Unterricht als Gegenstand einer Analyse

2 Bereiche und Formen der Unterrichtsanalyse

2.1 Die Analyse von Lehrergesteuertem Unterricht

2.2 Die Analyse von Offenem Unterricht

2.3 Die Analyse von Lehrer-Schülergesteuertem Unterricht

3 Funktionen und Methoden der Unterrichtsanalyse

4 Besondere Aspekte der Unterrichtsanalyse im Ethikunterricht

4.1 Spezielle Aspekte des Lehrerverhaltens

4.2 Spezielle didaktische Aspekte

VIII Die Evaluation von Unterricht

1 Kriterien qualitätsvollen Unterrichts

2 Möglichkeiten der Unterrichtsevaluation

2.1 Die interne Evaluation

2.2 Die externe Evaluation

3 Die Evaluation der Schülerleistungen

3.1 Traditionelle Leistungsfeststellungen

3.2 Innovative Formen der Leistungsfeststellung

4 Besonderheiten bei der Evaluation im Ethikunterricht

4.1 Besonderheiten bei der Lehrerevaluation

4.2 Besonderheiten bei der Schülerevaluation

IX Der Ethiklehrer

1 Professionalitätsmerkmale des Lehrerberufs

2 Verhaltenserwartungen an den Lehrer

3 Erzieherische Möglichkeiten des Lehrers im Ethikunterricht

X Verhaltensänderung durch Ethikunterricht

1 Verhaltensänderung als Umlernen

2 Strategien der Verhaltensänderung

2.1 Behavioristische Strategien

2.2 Strategien des Imitationslernens

2.3 Kognitivistische Strategien

2.4 Konstruktivistische Strategien

3 Verhaltensänderung als ethisches Problem

Schluss: Recht als Garant für Werte

Literatur

Stichwortverzeichnis