Lernverlaufsdiagnostik

Lernverlaufsdiagnostik

Inhaltsverzeichnis

Vorwort der Herausgeber

Kapitel 1 Formative Leistungsdiagnostik: Historischer Hintergrund und Weiterentwicklung zur Lernverlaufsdiagnostik

1.1 Historische Entwicklung in den USA

1.2 Die Entwicklung im deutschsprachigen Raum

1.3 Lernverlaufsdiagnostik als Variante formativer Evaluation

Literatur

Kapitel 2 Formative Leistungsdiagnostik in der Sekundarstufe – Grundlegende Fragen, domänenspezifische Verfahren und empirische Befunde

2.1 Einleitung

2.2 Aspekte formativer Leistungsdiagnostik in der Sekundarstufe

2.3 Methoden formativer Leistungsdiagnostik in der Sekundarstufe

2.4 Zusammenfassung und schulpraktische Herausforderungen

Literatur

Kapitel 3 Formative Leistungsbeurteilung im Unterricht: Konzepte, Praxisberichte und ein neues Diagnoseinstrument fu?r das Fach Mathematik

Zusammenfassung

3.1 Formative Leistungsbeurteilung: Begriff und Qualitätsmerkmale

3.2 Studien zur formativen Leistungsbeurteilung im deutschen Mathematikunterricht im Projekt Co2CA

3.3 Fazit

Literatur

Kapitel 4 Diagnostik und Prävention von Lernschwierigkeiten im Aptitude Treatment Interaction-(ATI-) und Response to Intervention-(RTI-)Ansatz

Zusammenfassung

4.1 Einfu?hrung

4.2 Aptitude Treatment Interaction-Ansatz (ATI-Ansatz)

4.3 Response to Intervention-Ansatz (RTI-Ansatz)

4.4 Vergleich ATI versus RTI

Literatur

Kapitel 5 Curriculumbasierte Messverfahren (CBM) als Methode der formativen Leistungsdiagnostik im RTI-Ansatz

Zusammenfassung

5.1 Einfu?hrung

5.2 Zentrale Begriffe und Konzepte: CBM, CBA, DIBS, MM, GOM und SBM

5.3 Zum praktischen Einsatz von CBM innerhalb des RTI-Ansatzes

5.4 Forschungsstand

5.5 Anforderungen an eine erfolgreiche Entwicklung und Anwendung von Curriculumbasierten Messverfahren – Ausblick

Literatur

Kapitel 6 Das Ru?gener Inklusionsmodell (RIM) – RTI in der Praxis

Zusammenfassung

6.1 Einleitung

6.2 Lern- und Förderbereiche

3 Zusammenfassung erster Evaluationsergebnisse und Ausblick

Literatur

Kapitel 7 Fähigkeitsindikatoren Primarschule (FIPS) – Überpru?fung des Lernerfolgs in der ersten Klasse

Zusammenfassung

7.1 Einleitung

7.2 Das englische Original: Performance Indicators in Primary Schools (PIPS)

7.3 Die deutsche Version: Fähigkeitsindikatoren Primarschule (FIPS)

7.4 Hauptgu?tekriterien

7.5 Auswertungsmöglichkeiten

7.6 Anwendungen

7.7 Ein Beispiel fu?r den Einsatz: Das Projekt „Schulreifes Kind“

Literatur

Kapitel 8 Lesekompetenzen formativ evaluieren mit dem IEL-1 – Inventar zur Erfassung der Lesekompetenzen von Erstklässlern

Zusammenfassung

8.1 Einleitung

8.2 Anwendungsbereiche

8.3 Testaufbau

8.4 Testgu?tekriterien

8.5 Fazit

Literatur

Kapitel 9 Lernfortschrittsdiagnostik Lesen (LDL) und Verlaufsdiagnostik sinnerfassenden Lesens (VSL): Zwei Verfahren als Instrumente einer formativorientierten Lesediagnostik

9.1 Einleitung und Motive fu?r die Entwicklung der LDL und der VSL

9.2 Lesetheoretischer Hintergrund der beiden Verfahren

9.3 Veränderungsindizes der Instrumente

9.4 Anwendung und Interpretation der beiden Messinstrumente anhand von Fallbeispielen sowie die Bewertung von Lernzuwächsen

9.5 Die Lernfortschrittsdiagnostik Lesen (LDL)

9.6 Die Verlaufsdiagnostik sinnerfessenden Lesens (VSL)

Literatur

Kapitel 10 Lernverlaufsdiagnostik Mathematik fu?r zweite bis vierte Klassen (LVD-M)

Zusammenfassung

10.1 Einleitung

10.2 Theoretischer Hintergrund der Lernverlaufsdiagnostik Mathematik

10.3 Testkonstruktion

10.4 Testdurchfu?hrung

10.5 Lernverlaufsdiagnostik

10.6 Statusdiagnostik

10.7 Die Normskalen

10.8 Gu?tekriterien

Literatur

Kapitel 11 Wirksamkeit formativen Assessments – Evaluation des Ansatzes der Lernverlaufsdiagnostik

Zusammenfassung

11.1 Wirksamkeit formativen Assessments

11.2 Befunde zu Effekten aus drei Evaluationsstudien

11.3 Diagnosebasierte Förderung: Der Ansatz des Lese-Sportlers

11.4 Fazit

Literatur

Kapitel 12 quop: Ein Ansatz internetbasierter Lernverlaufsdiagnostik mit Testkonzepten fu?r Lesen und Mathematik

Zusammenfassung

12.1 Lernverlaufsdiagnostik fu?r alle Schu?ler im Regelunterricht

12.2 Testkonzepte zur Diagnose der Lesekompetenz

12.3 Testkonzepte zur Diagnose mathematischer Kompetenzen

12.4 Fazit

Literatur

Kapitel 13 Lernentwicklungsmonitoring mit KEKS

Zusammenfassung

13.1 Das Konzept von KEKS

13.2 Übersicht u?ber die KEKS-Materialien

13.3 Testanalyse und Normierung von KEKS

13.4 Nutzen des Testkonzepts fu?r die praktische Anwendung in Kita und Schule

Literatur

Kapitel 14 Instrumente zur Lernverlaufsmessung: Gu?tekriterien und Auswertungsherausforderungen

Zusammenfassung

14.1 Einleitung

14.2 Lernverlaufsdiagnostik als Messung sich entwickelnder Expertisen

14.3 Anforderungen an Instrumente zur Veränderungsmessung

14.4 Das Rasch-Modell als valides Modell zur Veränderungsmessung

14.5 Beurteilung individueller Lernfortschritte

14.6 Fazit

Literatur

Autorenverzeichnis