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Durch die Vergangenheit in die Zukunft - Eine Untersuchung zur Förderung des Zeitbewußtseins bei Grundschulkindern
Christina Ehlers
Verlag Dührkohp & Radicke , 2003
ISBN 9783846902141 , 321 Seiten
Format PDF
Kopierschutz Wasserzeichen
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Inhaltsverzeichnis
3
Einleitung
6
Teil I:
11
1. Zeitverständnis in unterschiedlichen Kulturen
11
1.1 Zeit in der abendländischen Philosophie
13
1.1.1 Für Aristoteles war Zeit etwas an der Bewegung
14
1.1.2 Die drei Zeiten in der Seele bei augustinus
16
1.1.3 Zeit im cartesischen Denkmodell
19
1.1.4 Zeit und Identität bei John Locke
21
1.1.5 Zeit und Subjektivität in der Theorie Kants
24
1.1.6 Eine radikale Veränderung im Denken durch Einsteins Relativitätstheorie
25
1.2 Zeit in anderen Kulturen
27
1.2.1 Der zyklische Zeitbegriff in Indien
28
1.2.2 Zeit im chinesischen Denken
31
1.2.3 Der naturhaft- mythische Zugang zur Zeit der amerikanischen Indianer
34
1.2.4 Zeit als Ereignis im traditionellen Afrika
37
2. Zeit in Phylogenese und Ontogenese
40
2.1 Ist Zeit unendlich?
40
2.2 Leben in der Zeit oder mit der Zeit?
44
2.2.1 Pflanzen und Tiere leben in der Zeit
46
2.2.2 Der Mensch lebt mit der Zeit
51
2.3 Voraussetzungen für das menschliche Zeitbewußtsein
53
2.3.1 Der Aufbau des menschlichen Hirns
54
2.3.2 Das Bewußtsein und die Wahrnehmung
56
2.3.3 Die menschliche Fähigkeit Symbole zu schaffen und zu benutzen
61
2.3.4 Das Gedächtinis und seine Notwendigkeit für den Aufbau des menschlichen Zeitbewußtseins
62
2.4 Zeitbewußtsein und Identität
67
2.4.1 Identität - ein vieldeutiger Begriff
68
2.4.2 Identiät - Versuch einer Begriffsbestimmung
71
2.4.3 Das Bewußtsein von Identität entwickelt sich
72
2.4.4 Wozu brauchen wir ein Bewußtsein der Identität?
75
2.5 Zeit und Lernen
77
2.5.1 Der Aufbau des Zeitbegriffs in der Theorie Piagets
77
2.5.2 Lernen durch Beobachtung
84
2.5.3 Die Bedeutung der Vergangenheit für die Menschheit im historischen Materialismus
91
3. Die Bedeutung der Zukunftsperspektive
98
3.1 Das Zusammenspiel von Vergangenheit und Zukunft
99
3.2 Die Zukunftsperspektive als notwendiger Faktor für die Handlungsfähigkeit des Menschen
101
3.2.1 Der Zukunftsschock
103
3.2.2 Zukunftsperspektive und individuelle Lebensgestaltung
105
3.3 Zukunftsbilder von Jugendlichen - No Future?
107
3.4 Bereits vorliegende Untersuchungen zum Zeitbewußtsein von Kindern
115
Teil II:
128
4. Unsere Untersuchung zur schulischen Förderung des Zeitbewußtseins bei Grundschulkindern
128
4.1 Unser Unterrichtsversuch zur Förderung der Zukunftsperspektive
130
4.1.1 Das Geschichtsheft - zentraler Punkt des Unterrichtsversuches
131
4.1.2 Mitwirkung der Eltern
134
4.2 Der Unterrichtsversuch
134
4.2.1 Erste Begegnung mit unterschiedlichen Altersstufen
137
4.2.2 Die eigenen Lebensläufe
142
4.2.3 Lebensläufe älterer Menschen
145
4.2.4 Alte Häuser in der Wohngegend
150
4.2.5 Alte Häuser in unserer Wohngegend
152
5. Die Befragung der Kinder
161
5.1 Durchführung der Befragung
161
5.2 Unsere fünf Fragenkomplexe
164
5.3 Die Entwicklung der einzelnen Fragen
168
5.4 Beurteilungskriterien für die Auswertung der Befragung
171
6. Die Auswertung unserer Untersuchung
176
6.1 Exkurs: Empirie in den Erziehungswissenschaften
176
6.2 Testtheoretische Vorüberlegungen
178
6.3 Die untersuchten Kinder
179
7. Statistisch- empirische Auswertung unserer Untersuchung
182
7.1 Benutzte Prüfverfahren
182
7.2 Die Verifizierung unserer Hypothesen
189
7.3 Kritische Bewertung unserer Untersuchung auf der Grundlage der empirischen Auswertung
190
8. Beurteilung der Untersuchung mit Hilfe von Fallstudien
192
8.1 Fallstudien - pro und contra
192
8.2 Erste Fallstuidie - Veränderungen im mittleren Bereich
197
8.3 Zweite Fallstudie - Ein Kind mit sehr geringen Vorkenntnissen im zeitlichen Bereich auf dem Weg zu einem durchschnittlichen Zeitbwußtsein
201
8.4 Dritte Fallstudie - Auch Kinder mit hohem Vorwissen können ihr Zeitbewußtsein verbessern
205
8.5 Weitere Fallstudien, die die festgestellten Trends bestätigen können
210
8.5.1 Die Ausnahme von der Regel
211
8.5.2 Kinder im mittleren Bereich mit hoher Unterstützung durch ihre Eltern
213
8.5.3 Kinder mit wenig Unterstützung durch ihre Eltern
216
8.5.4 Kinder mit hohem Vorwissen im zeitlichen Bereich
218
8.5.5 Die ausländischen Kinder
221
8.6 Abschließende Bewertung der Untersuchung
222
9. Konsequenzen für den Unterricht in der Grundschule, die sich aus unserer Untersuchung ableiten lassen
226
9.1 Exkurs: Geschichtsunterricht in der Grundschule
230
9.2 Veränderungsmöglichkeiten der Behandlung des Themas "Zeit" in der Grundschule
234
Literaturverzeichnis
238
Anhang
256
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