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Bildungsbrücken bauen - Stärkung der Bildungschancen von Kindern mit Migrationshintergrund. Ein Handbuch für die Elternbildung
Ursula Boos-Nünning
Verlag Waxmann Lehrbuch, 2015
ISBN 9783830983804 , 307 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
Buchtitel
1
Inhalt
5
Vorwort
9
1. Das Modellprojekt und seine Partner
11
Das Projekt „Bildungs-Brücken: Aufstieg!“ (Ursula Boos-Nünning)
11
Der Projektträger. Die Otto Benecke Stiftung e.V. (Hans-Georg Hiesserich)
13
Überblick
13
Beratungs- und Qualifizierungsprogramme
13
Projekte zur Förderung der gesellschaftlichen Partizipation
16
Perspektive
17
Die Kooperationspartner. Die Türkisch-Islamische Union der Anstalt für Religion DITIB e.V. Emine Kahraman
18
PHOENIX-Köln e.V. (Elena Reifenröther)
21
Was leistet PHOENIX-Köln e.V. für Eltern?
21
Was kann PHOENIX in diesem Bereich weiterhin tun?
22
Warum wird PHOENIX für die Bildungsarbeit gebraucht?
23
Verband der Islamischen Kulturzentren (VIKZ) (Sait Ba?kaya)
24
Was leistet der VIKZ für Eltern?
24
Was kann der VIKZ in diesem Bereich weiterhin tun?
24
Warum wird der VIKZ für die Bildungsarbeit gebraucht?
25
Deutsch-Marokkanisches Kompetenzennetzwerk e.V. (DMK) (Rabia Daoudi)
26
Was leistet das DMK für Eltern?
26
Was kann das DMK in diesem Bereich weiterhin tun?
26
Warum werden Migrantenorganisationen wie das DMK gebraucht?
27
Föderation Türkischer Elternvereine in Deutschland (FÖTED) (Tülay Usta)
28
Was leistet FÖTED für Eltern?
28
Beispielhafte Vor-Ort-Projekte sind:
28
Was kann die FÖTED in Zukunft tun?
29
Warum wird die FÖTED in der Elternbildung gebraucht?
30
2. Stellenwert des Modellprojekts „Bildungs-Brücken: Aufstieg!“ im Rahmen der Bildung für Migranteneltern (Ursula Boos-Nünning/Eberhard Diepgen)
31
2.1 Die Zusammenarbeit mit Familien mit Migrationshintergrund – kein neues aber ein neu akzentuiertes Thema
31
2.2 Weiterbildung statt Beratung und die Rollen der Moderatorinnen und Moderatoren sowie der Migrantenorganisationen
34
3. Ein Leitfaden zum Umgang mit dem Handbuch (Ursula Boos-Nünning)
35
3.1 Die Ausgangslage
35
3.2 Das Handbuch
36
Modulare Weiterbildung
36
Modulinhalte
36
Schriftliches Begleitmaterial
37
3.3 Die Module und ihre Themenbereiche
38
Modul 1: Unterstützung der Kinder in zentralen Entwicklungsbereichen
38
Modul 2: Verbesserung der Lernbedingungen für Kinder
38
Modul 3: Der Umgang mit den Bildungseinrichtungen
38
Modul 1. Unterstützung der Kinder in zentralen Entwicklungsbereichen
39
Thema 1: Frühkindliche Förderung der Sinne und der kognitiven Entwicklung (Umut Ali Öksüz)
41
1.1 Basistext
41
Die Bedeutung der Kindheit für die Entwicklung der Sinne und der kognitiven Fähigkeiten
41
Fachwissenschaftlicher Einschub: Entwicklung des Gehirns
41
Elterliche Konzepte zum frühkindlichen Lernen
44
Förderung der Entwicklung des Kindes in der Familie
46
1.2 Didaktische Vorschläge
49
Erster Vorschlag: Diskussion von Grenzsteinen der Entwicklung
49
Zweiter Vorschlag: Entwicklungstagebuch für Eltern
50
1.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
51
Die Entwicklungsstufen der ersten Lebensjahre (in türkischer Sprache)
51
Filmmaterial „Benim Dünyam“ (Mein Leben, mit deutschem Untertitel)
51
1.4 Literatur zur Vertiefung
52
Thema 2: Sprachentwicklung und Zweisprachigkeit in den ersten Lebensjahren mit einem Ausblick auf den Erwerb der Schriftsprache (Anja Leist-Villis)
53
2.1 Basistext
53
Fachwissenschaftlicher Einschub zum allgemeinen Sprachenlernen
54
Zur Bedeutung der Muttersprache(n) bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern
55
Besonderheiten in der zweisprachigen Entwicklung und Erziehung
56
Sprach(en)wahl in der Eltern-Kinder-Kommunikation
58
Umgang mit Zwei- oder Mehrsprachigkeit in einer einsprachigen Gesellschaft
60
Erkennen von und Hilfen bei Sprachproblemen
61
Zum Erwerb der Schriftsprache
62
2.2 Didaktische Hinweise
64
2.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
65
Tipps zum Umgang mit Verweigerungen
65
Tipps zur bewussten Gestaltung der zweisprachigen Erziehung
66
2.4 Literatur zur Vertiefung
67
Thema 3: Vermittlung von Schlüsselqualifikationen sowie Hilfen bei der Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung (Ursula Boos-Nünning)
68
3.1 Basistext
68
Der Erwerb von Schlüsselqualifikationen als Voraussetzung erfolgreichen Lernens
68
Der Erwerb von Schlüsselqualifikationen sowie Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund
70
Fachwissenschaftlicher Einschub
71
Erwerb von Schlüsselqualifikationen und Persönlichkeitsfaktoren im familiären Kontext
73
Was Schlüsselqualifikationen sind und wie Eltern ihr Kind beim Erwerb unterstützen können
74
Selbstständigkeit
75
Frustrationstoleranz
76
Empathie
76
Ambiguitätstoleranz
76
Interkulturelle Kompetenz
77
Teamfähigkeit
78
Unterstützung beim Aufbau einer „hybriden“ oder transkulturellen Persönlichkeit
79
3.2 Didaktischer Vorschlag
81
3.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
81
3.4 Literatur zur Vertiefung
82
Thema 4: Unterstützung in der Entwicklung von Werten und Wertehaltungen zur Förderung der Bildung des Kindes (Margit Stein)
83
4.1 Basistext
83
Werte in ihrer Bedeutung für den Bildungsprozess
83
Ganz andere oder gleiche Erziehungsziele?
84
Wertebezogene Fragen in einer multiethnischen Gesellschaft
86
Arten der Wertevermittlung
88
4.2 Didaktische Vorschläge
90
Selbstreflexion der eigenen Werte und der Erziehungsziele
90
Auseinandersetzung mit in Deutschland vertretenen Werten
91
Projekte zur Werteerziehung
91
4.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an die Eltern
92
4.4 Literatur zur Vertiefung
92
Thema 5: Umgang mit Lernstörungen (Rainer Georg Siefen)
93
5.1 Basistext
93
Lernstörungen müssen als solche erkannt werden
93
Fachwissenschaftlicher Einschub
93
Lernstörungen können viele Ursachen haben
97
Eltern mit Migrationshintergrund im Umgang mit Lernstörungen
98
Diagnostik von Lernstörungen
98
Lernstörungen als Herausforderung für Eltern: Hilfe suchen und finden
99
5.2 Didaktischer Vorschlag/Fallbeispiel
102
5.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an die Eltern
103
5.4 Literatur zur Vertiefung
103
Modul 2. Verbesserung der Lernbedingungen für Kinder
105
Thema 1: Schaffung eines positiven Lernklimas in der Familie (Ursula Boos-Nünning)
107
1.1 Basistext
107
Was gehört zu einem optimalen Lernklima?
107
Fachwissenschaftlicher Einschub: Kulturelles und soziales Kapital
107
Die Herstellung eines bildungsfördernden Lernklimas
109
Was Eltern konkret leisten können
111
1. Lernfördernde Räume schaffen
111
2. Sorgetragen für ausreichende Schlafzeiten
111
3. Den Tagesablauf einschließlich der Lernzeiten strukturieren
112
4. Erlebnisse aus Kindergarten und Schule aufgreifen
112
5. Selbstwertgefühl aufbauen und stärken
112
6. Den Lernprozess des Kindes beobachten und begleiten
113
Über den Umgang mit Krisen
113
1.2 Didaktische Vorschläge
116
Erster Vorschlag: Möglicher Aufbau einer Sitzung
116
Zweiter Vorschlag: Schaffung eines positiven Lernklimas – Leitfaden –
117
1.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
117
1.4 Literatur zur Vertiefung
117
Thema 2: Erziehungskompetenzen stärken: Über die Auswirkungen des Erziehungsstils auf Lernen und Bildung (Ursula Boos-Nünning)
119
2.1 Basistext
119
Fachwissenschaftlicher Einschub: Erziehungsstile
119
Erziehungsstile in Familien mit Migrationshintergrund
121
Kulturelle Unterschiede in den Erziehungsvorstellungen
124
Der Einfluss des Erziehungsstils auf die Persönlichkeit und das Bildungsverhalten
125
Voraussetzungen und Regeln für einen bildungsfördernden Erziehungsstil
126
Notwendige Regeln für Erziehungshandeln
127
Gewaltfreie Erziehung
127
Fachwissenschaftlicher Einschub: Gewalt in Familien
128
Kindern Orientierung geben
129
Kinder zu selbstständigem Handeln anleiten
130
Potenziale des Kindes erkennen und ausschöpfen
130
Erziehungsverhalten – was Ratgeber sagen und Elternbildungskurse anbieten
131
2.2 Didaktische Vorschläge
132
Erster Vorschlag: Diskussion möglicher Erziehungsmethoden
132
Zweiter Vorschlag: Refl exion des familiären Erziehungsstils
133
2.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
133
2.4 Literatur zur Vertiefung
133
Thema 3: Nutzung familiärer Ressourcen für die Erziehung und Bildung des Kindes (Birol Mertol)
134
3.1 Basistext
134
Familiäre Ressourcen von Familien mit Migrationshintergrund in der Diskussion
134
Spezifische Unterstützungspotenziale von Familienmitgliedern für die Bildungsförderung der Kinder
136
Fachwissenschaftlicher Einschub
137
Unterstützungspotenziale von Eltern
138
Der Beitrag der Mutter
138
Der Beitrag des Vaters
140
Unterstützungspotenziale von (älteren) Geschwistern
142
Unterstützungspotenziale von Großeltern
143
Lernfördernde Aktivitäten im Familienkontext
144
3.2 Didaktische Vorschläge
147
Erster Vorschlag: Erstellung eines Zeitbudgets
147
Zweiter Vorschlag: Planung für eine Unterstützung des Kindes: Wer kann was übernehmen?
148
3.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
149
3.4 Literatur zur Vertiefung
150
Thema 4: Nutzung von Lernorten außerhalb von Familie und Bildungseinrichtungen (Elena Reifenröther)
151
4.1 Basistext
151
Bedeutung außerfamiliärer und außerschulischer Lernorte
151
Fachwissenschaftlicher Einschub: kulturelles und soziales Kapital
151
Außerfamiliäre Lernorte zur Schaff ung besserer Lern- und Bildungsbedingungen
153
Orte für kulturelle Bildung
155
Bildungszentren, Nachhilfeeinrichtungen und Vereine zur Bildungsförderung
156
Sportliche Einrichtungen
157
Barrieren im Zugang zu Lernorten und ihre Überwindung
157
Außerfamiliäre und außerschulische Lernorte am Beispiel von deutschrussischen Migrantenorganisationen und Zusatzbildungszentren
159
Schlussbemerkungen
161
4.2 Didaktische Vorschläge
162
Erster Vorschlag: Lernorte im Nahumfeld und im Stadtteil
162
Zweiter Vorschlag: Interkulturelle Projekte vorstellen und diskutieren
163
4.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
163
4.4 Literatur zur Vertiefung
163
Thema 5: Medieneinsatz in Erziehung und Bildung (Kemal Bozay)
164
5.1 Basistext
164
Vermittlung von Medienkompetenz als familiäres Erziehungsziel
164
Eine Übersicht über Medien und den Mediengebrauch in Familien mit Migrationshintergrund
165
Mediengebrauch und bevorzugte Medien
166
Bevorzugte Medieninhalte
168
Besonderheiten im Medienverhalten bei Kindern mit Migrationshintergrund
169
Medienerziehung in der Familie
170
Schaff ung von Medienkompetenz in der Familie
171
Übersicht über das Medienverhalten des Kindes
172
Unterstützung des Erwerbs von Medienkompetenz
173
5.2 Didaktische Vorschläge
175
Diskussion erfolgreicher Projektbeispiele. Good Practice: Projekte zur Medienkompetenzförderung von Familien mit Migrationshintergund
175
Durchführung von Elternforen zum Thema Erwerb von Medienkompetenz
177
5.3 Quellen/Materialien zur Weitergabe an Eltern
179
5.4 Literatur zur Vertiefung
179
Modul 3. Der Umgang mit den Bildungseinrichtungen
181
Thema 1: Bildungseinrichtungen und Bildungswege (Ursula Boos-Nünning/Emine Ertan)
183
1.1 Basistext
183
Einige (besondere) Aspekte des deutschen Bildungssystems
183
Übersicht über das Bildungssystem und die Bildungswege. Das Bildungssystem in Deutschland
186
Stationen des Bildungsweges mit besonderer Berücksichtigung von Kindern mit Migrationshintergrund. Vorschulische Betreuung, Erziehung und Bildung
187
Übersicht über die Verfahren zur Sprachstandserhebung (Stand 2010) nach Ländern
188
Bildung und Erziehung in der Grundschule
190
Weiterführende Schulen der Sekundarstufe I
191
Förderschulen und Inklusion
195
Elternrechte und Elternmitwirkung
196
Das Bildungssystem als Herausforderung für Eltern mit Migrationshintergrund
197
1.2 Didaktische Vorschläge
198
1.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern
198
1.4 Literatur zur Vertiefung
199
Thema 2: Kooperation von Eltern und Bildungseinrichtungen (Margit Stein)
200
2.1 Basistext
200
Erziehungs- und Bildungspartnerschaft: Zusammenarbeit von Eltern mit Bildungseinrichtungen
200
Aufgaben der Bildungseinrichtungen aus Sicht der Eltern mit Migrationshintergrund
202
Kooperation mit den Bildungseinrichtungen: Hindernisse und Chancen
204
Belastende Erfahrungen der Eltern
206
Ansatzpunkte und Strategien
208
2.2 Didaktische Vorschläge
209
Beispiel 1: Bildung und Erziehung durch Schule und Elternhaus
209
Beispiel 2: Kontakt Eltern – Schule: Erstellung eines Posters für wichtige Termine
211
Beispiel 3: Kontakt Eltern – Schule: Gesprächsführung
212
2.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern
212
2.4 Literatur zur Vertiefung
213
Thema 3: Die Bedeutung von Übergängen im Bildungssystem als Knotenpunkte in der Biografie des Kindes (Ursula Boos-Nünning)
214
3.1 Basistext
214
Bedeutung von Übergängen
214
Übergänge von Kindern in Bildungseinrichtungen
214
Aspekte der Übergänge im Bildungssystem für das Kind und die Eltern
215
Fachwissenschaftlicher Einschub: Transitionsansätze und Bindungstheorien
216
3.2 Didaktische Hinweise zur Behandlung des Themas Übergänge allgemein
219
Beispiel 1: Aufbau einer Sitzung
219
Beispiel 2: Reflexion über Übergänge
219
Beispiel 3: Übergangskompetenzen
220
3.3 Literatur zur Vertiefung
220
Thema 4: Der Übergang von der Familie in die vorschulische Einrichtung (Ursula Boos-Nünning)
221
4.1.a Basistext 1: Von der Familie in die Kindertagespflege
221
Die heutige Situation
221
Betreuung in Kindertagespflege-Einrichtungen
223
Den Übergang gestalten
223
4.1.b Basistext 2: Von der Familie in die Kindertagesstätte
224
Anforderungen an das Kind und die Eltern
224
Die konkrete Planung und Bewältigung des Übergangs
226
Besuch einer Kita: ob und wann
226
Die Wahl der Kita
228
Vorbereitung auf den Übergang in den Kindergarten
230
4.2 Didaktische Vorschläge
231
4.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern
233
4.4 Literatur zu Vertiefung
233
Thema 5: Der Übergang in die Grundschule (Ursula Boos-Nünning)
234
5.1 Basistext
234
Anforderungen an die Eltern und an das Kind
236
Die konkrete Planung und Bewältigung des Übergangs
237
Der richtige Zeitpunkt für die Einschulung
238
Die Wahl der „richtigen“ Grundschule
240
Die Vorbereitung auf den Übergang und die Begleitung des Kindes beim Übergang
241
Die Vorbereitung auf Leistungsanforderungen bei Beginn der Grundschulzeit
243
Die Aufarbeitung von Erfahrungen mit der Schulklasse
244
5.2 Didaktische Vorschläge
245
5.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern
245
5.4 Literatur zur Vertiefung
245
Thema 6: Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule (Ursula Boos-Nünning)
246
6.1 Basistext
246
Vielfalt an Schulformen
246
Anforderungen an das Kind und die Eltern
247
Die konkrete Planung und Bewältigung des Übergangs
249
Die Wahl der Schulform
249
Elternentscheidung für verschiedene Schulformen in den Bundesländern, in denen die Lehrkräfteempfehlung nicht bindend ist
251
Fachwissenschaftlicher Einschub: Chancen, Konsequenzen und Anforderungen
251
Die konkrete Wahl der Schule
257
Vorbereitung auf den Übergang zur weiterführenden Schule
258
Die Begleitung beim Übergang
259
6.2 Didaktisches Material
260
Ergebnisse der Lehrerempfehlungen / Wahl der Schulform
260
Wer erwartet was?
261
Überlegungen zur Wahl der Schulform
262
Fragen zur konkreten Wahl der Schule
263
6.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern
264
6.4 Literatur zur Vertiefung
264
Thema 7: Belastende Übergänge (Ursula Boos-Nünning)
265
7.1 Basistext
265
Rückstellungen bei Schulbeginn
265
Klassenwiederholungen
266
Übergang in eine Förderschule für Lernbehinderte
267
Vom Gymnasium in die Realschule, von der Realschule in die Hauptschule – der Abstieg in eine geringer bewertete Schulform
269
Wechsel in die Hauptschule als belastender Übergang?
270
7.2 Didaktisches Material
271
7.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern
271
7.4 Literatur zur Vertiefung
271
Thema 8: Lösungen bei Konflikten zwischen Eltern und Bildungseinrichtungen (Emine Ertan)
272
8.1 Basistext
272
Migrationsspezifische Konfliktanlässe
272
Steigerung des Konfliktpotenzials und Gründe für Konfliktverschärfungen
276
Die Bedeutung nicht gelöster Konflikte für das Kind
279
Handlungsmöglichkeiten
280
Konfliktlösungen durch Gespräche
280
Konfliktlösungen mit Hilfe von „Vermittlungsagenten“
282
Umgang mit verhärteten Konfl ikten
283
8.2 Didaktische Vorschläge
284
1. Vorschlag
284
2. Vorschlag
286
3. Vorschlag
288
8.3 Literatur zur Vertiefung
289
Thema 9: Stärkung der Voraussetzungen für die Kooperation mit und die Partizipation in Bildungseinrichtungen durch Einbeziehung von Migrantenorganisationen (Sait Ba?kaya/Ursula Boos-Nünning/Rabia Daoudi/EmineKahraman/Elena Reifenröther/Tülay Usta)
290
9.1 Basistext
290
Suche nach Unterstützung
290
Hilfe bei Lernproblemen
290
Hilfen bei der Interessenvertretung
291
Einbeziehung der Migrantenorganisationen in die Bildungsarbeit
293
Maßnahmen der Bildungsverwaltungen
294
Angebote der Organisationen von Menschen mit Migrationshintergrund
295
Bildungs- und Erziehungspartnerschaften unter Einbeziehung von Migrantenorganisationen
296
Konsequenzen: Eltern mit Migrationshintergrund und ihre Organisationen
299
9.2 Didaktische Vorschläge
301
9.3 Quellen/Material zur Weitergabe an Eltern
301
9.4 Literatur zur Vertiefung
301
Autorinnen und Autoren
303