Methoden des Pädagogikunterrichts

Buchtitel

Inhalt

Vorwort der Herausgeber der Reihe „Didaktik der Pädagogik“ und des vorliegenden Bandes

Tagungsübersicht„Neue Aufgaben einer Didaktik der Pädagogik“

Begrüßung und Eröffnungsrede auf der Tagung „Neue Aufgaben einer Didaktik der Pädagogik“ (Jörn Schützenmeister)

Die zwei Methoden des Pädagogikunterrichts (Volker Ladenthin)

1. Der Begriff der Methode

2. Bildung und die Eigenheit des Unterrichts in der Moderne

2.1 Inhalte

2.2 Methoden

2.3 Medien

2.4 Leistungsmessung und Evaluation

3. Das Verhältnis von Wissenschaft und Unterricht

4. Historisches Zwischenstück: Literaturbelege

4.1 Unterricht ist an die Erkenntnis der Sache gebunden

4.2 Der Unterrichtsverlauf als Denkprozess

4.3 Konsequenzen für die Unterrichtstheorie

5. Konsequenzen für den Pädagogikunterricht

5.1 Die wissenschaftsmethodische Grundlegung des Pädagogikunterrichts

5.2 Die beiden Methoden des Pädagogikunterrichts: Bilanz und Problematisierung

6. Die Differenz des Unterrichts in Methode und Technik

7. Beispiel: Das Verhältnis von Identitätstheorie und Bildungstheorie

7.1 Vorüberlegungen

7.2 Die Durchführung

7.3 Rekonstruktionen von Identitäts- und Bildungstheorien

7.4 Der Handlungsbezug von Theorien

8. Zusammenfassung

Fachmethodik und Fachmethoden des Pädagogikunterrichts (Jörn Schützenmeister)

1. Profilierte Fachmethodik des Pädagogikunterrichts – Ein Desiderat

2. Allgemeine Methodik – Der Zusammenhang zwischen Methodenbildung und Unterrichtsmethodik

3. Organisation der Methodenbildung – Begründung der Methodenbildung in den Unterrichtsfächern und der Profilierung der Fachmethodiken

4. Fachdidaktische Ansätze für eine fachspezifische Methodenbildung im Pädagogikunterricht

5. Impulse für eine Fachmethodik des Pädagogikunterrichts

5.1 Bildungstheoretische Einbettung der pädagogischen Fachmethodik und Orientierungspunkte pädagogischer Methodenbildung

5.2 Methoden in der Erziehungswissenschaft und wissenschaftspropädeutische Methodenbildung

5.3 Methoden der beruflichen pädagogischen Praxis und berufspropädeutische Methodenorientierung

5.4 Was heißt Ausrichtung auf Methoden pädagogischer Forschung und professioneller pädagogischer Praxis? – Von den Operationen zu den Methoden

5.5 Wissenschaftspropädeutische und berufspropädeutische Methodenbildung durch gängige methodische Handlungsmuster

5.6 Methoden-Inhalts-Konnex

5.7 Elaboration

5.8 Fachdidaktische Forschungs- und Entwicklungsperspektiven

5.9 Methodenbildung und Fachimage

Literatur/Quellen

Analyse und Konstruktion von Lernaufgaben für den Pädagogikunterricht (Carsten Püttmann und Elmar Wortmann)

1. Lernaufgaben im Pädagogikunterricht: die Problemstellung

2. Fachdidaktische Prinzipien für die Konstruktion von Lernaufgaben für den Pädagogikunterricht

3. Impulse aus der allgemeinen Didaktik und der empirischen Bildungsforschung zur Analyse und Konstruktion von Lernaufgaben für den Pädagogikunterricht

3.1 Kognitive Aktivierung

3.2 Kooperative Lernformen

3.3 Innere Differenzierung

3.4 Formatives Feedback

3.5 Allgemeindidaktische Kategorien der Aufgabenanalyse und -konstruktion

4. Die Lernaufgabe „Frühpädagogische Bildung und Professionalisierung“

Literatur/Quellen

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