Konstruktionen von Fachlichkeit - Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung

Matthias Martens / Kerstin Rabenstein / Karin Bräu / Marei Fetzer / Helge Gresch /Ilonca Hardy / Carla Schelle (Hrsg.): Konstruktionen von Fachlichkeit

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Inhaltsverzeichnis

Matthias Martens, Kerstin Rabenstein, Karin Bräu, Marei Fetzer, Helge Gresch, Ilonca Hardy, Carla Schelle: Einleitung in den Band: Konstruktionen von Fachlichkeit. Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung

I. Zwischen Disziplin und Schulfach: Fachlichkeit als theoretische Konstruktion

Sabine Reh, Irene Pieper: Die Fachlichkeit des Schulfaches. Überlegungen zum Deutschunterricht und seiner Geschichte zwischen Disziplinen und allgemeinen Bildungsansprüchen

1 Ein Kategoriensystem: Verfächerung, Schulfach und Fachlichkeit

2 Konstituierung des gymnasialen Deutschunterrichts und seiner Fachlichkeit im historischen Prozess der Verfächerung

3 Fachlichkeit als Gegenstand fachdidaktischer Reflexion

4 Lerngattungen als Manifestationen von Fachlichkeit

5 Schluss

Horst Bayrhuber, Volker Frederking, Ulf Abraham, Werner Jank, Martin Rothgangel, Helmut Johannes Vollmer: Fachlichkeit im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik

1 Allgemeine Fachdidaktik

2 Fach bzw. Fachlichkeit im Horizont der Allgemeinen Fachdidaktik

3 Das Bildungspotenzial des Fachlichen im Fokus der Allgemeinen Fachdidaktik. Eine erste Annäherung

4 Ausblick

Karla Spendrin, Franziska Heinze, Christian Herfter, Iris Mortag, Susan Melzer, Christopher Hempel, Maria Hallitzky: Wer sagt, was ‚Sache‘ ist? Die Konstitution der fachlichen ‚Sache‘ in allgemeindidaktischen Theorien und Anschlüsse für die empirische Unterrichtsforschung

1 Problemaufriss

2 Die Konstitution der fachlichen ‚Sache‘ in allgemeindidaktischen Theorien

3 Empirische Anschlussmöglichkeiten im Vergleich

Sebastian Susteck: Fachlichkeit im Plural? Fundierung und Bedeutung von Fachlichkeit mit besonderer Berücksichtigung des Unterrichtsfaches Deutsch

1 Ein Versuch, ‚Fachlichkeit‘ zu bestimmen

2 Probleme einer einheitlichen Bestimmung

3 Fachlichkeit und Wissenschaftsbezug im Unterrichtsfach Deutsch

4 Aufgaben aus Deutschbüchern als Beispiel

5 Relevanz und Vermittlung von Fachlichkeit(en)

Philipp McLean, Gerhard Henke-Bockschatz: Geschichtsunterricht ohne konkrete Inhalte? Zur geschichtsdidaktischen Modellierung von Fachlichkeit im Spannungsfeld zwischen Denkform und Sachwissen

1 Einleitung

2 Problemebenen im Geschichtsunterricht

3 Bestimmung von Fachlichkeit in der Geschichtsdidaktik bzw. im Geschichtsunterricht

4 Fazit

Alexander Tillmann, Philippe Kersting: Geographische Fachlichkeiten zwischen Gegenstands- und Subjektorientierung

1 Frage der Fachlichkeit und der (Re)Produktion von Fachlichkeit im Fach Geographie

2 Vorstellung der Konzeption, Ausarbeitung und Durchführung des Planspiels

3 Reflexion der (Re)Produktion von Fachlichkeit im Planspiel

4 Beobachtungen zur Durchführung des Planspiels

II. Methodologische Perspektiven auf die Erforschung von Fachlichkeit

Christoph Bräuer, Katharina Kunze, Torsten Pflugmacher, Kerstin Rabenstein: Zur Konstruktion von Fachlichkeit. Eine Topologie am Beispiel von Forschung zu Literaturunterricht

1 Einleitung

2 Fachlichkeit in der qualitativen Forschung zu Literaturunterricht

3 Zur Entwicklung einer Topologie zu gegenstandstheoretischen Annahmen zu Fachlichkeit in der Unterrichtsforschung

4 Zum Ertrag der Topologie: Eine Verhältnisbestimmung von Interpretationsansätzen zu einer exemplarisch ausgewählten Unterrichtssequenz

5 Fazit und Ausblick

Matthias Herrle: Soziale Ordnungen im Umgang mit Aufgaben. Interaktionsanalytische Perspektiven auf Fachlichkeit in Unterrichtsprozessen

1 Einleitung

2 (Ko-)Produktion sozialer Ordnungen im Umgang mit Aufgaben

3 Ordnungsdimensionen und Anforderungen im Umgang mit Aufgaben

4 Fazit

Barbara Asbrand, Anja Hackbarth: Fachliche Lernprozesse in Interaktionen. Wissenssoziologische Modellierung und Rekonstruktion am Beispiel des Schriftspracherwerbs

1 Einleitung

2 Fachliches Lernen aus wissenssoziologischer Perspektive

3 Empirische Rekonstruktionen: Aufgabenbezogene Interaktionen beim Schriftspracherwerb

4 Ausblick

Sabine Manzel, Matthias Sowinski, Farina Nagel: Fachlichkeit im Politikunterricht. Untersuchung einer Lernaufgabe zum Thema Flucht und Asyl mittels Frequenzanalyse und Dokumentarischer Methode

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

3 Beschreibung der Erhebung des Materials und der Stichprobe

4 Auswertung des Materials mit der qualitativen Inhaltsanalyse

5 Auswertung des Materials mit der Dokumentarischen Methode

6 Wie wird Fachlichkeit durch eine Lernaufgabe hergestellt?

Carla Schelle, Christel Adick, Annika Scholz, Mamadou Mbaye: Zur Konstruktion von nationaler Identität in Fremdsprachenlehrwerken aus Frankreich, Senegal, Deutschland. Systematische und methodische Herausforderungen des Vergleichs

1 Fragestellung: Wie sind landeskundliche Aspekte in Lehrwerken modelliert?

2 Methodologie, Rekonstruieren und Vergleichen

3 Eine Rahmung der Fallbeispiele – Inszenierungsformen nationaler Identität

4 Inszenierungen nationaler Identität im Vergleich und im Rekurs auf Mikro- und Makroebenen von Fachlichkeit

III. Empirische Zugänge und Ergebnisse zur Fachlichkeit des Unterrichts

Frank Lipowsky, Barbara Drollinger-Vetter, Eckhard Klieme, Christine Pauli, Kurt Reusser: Generische und fachdidaktische Dimensionen von Unterrichtsqualität – Zwei Seiten einer Medaille?

1 Zur Ergänzungsbedürftigkeit des Dreisäulenmodells von Unterrichtsqualität

2 Mathematisches Verstehen durch Unterricht fördern

3 Fragestellungen

4 Projekt Pythagoras

5 Ergebnisse

6 Zusammenfassung und Ausblick

Regina Bruder: Fachliche Unterrichtsqualität im Kontext der Basisdimensionen guten Unterrichts aus mathematikdidaktischer Perspektive

1 Ausgangssituation und Fragestellung

2 Kritische Reflexion von Operationalisierungen kognitiver Aktivierung mit Blick auf Fachlichkeit

3 Was ist mit Fachlichkeit gemeint? Eine mathematikdidaktische Perspektive

4 Fazit

Melanie Huth: Die Bedeutung von Gestik bei der Konstruktion von Fachlichkeit in mathematischen Gesprächen junger Lernender

1 Die interaktive Konstruktion von Fachlichkeit

2 Gestik und Lautsprache als integratives Sprachsystem

3 Lautsprache und schriftliche Darstellungen im Mathematiklernen

4 Ansätze zur Bedeutung von Gestik im Mathematiklernen

5 Gesten und Lautsprache semiotisch betrachtet

6 Die multimodale Ausdrucksweise von Lernenden in mathematischen Interaktionen

7 Fazit: Gestik als konstitutiver Bestandteil mathematischer Fachlichkeit im Lernprozess

Johanna Leicht: Fachspezifische räumliche (An)Ordnungen. Eine explorative Studie an japanischen Sekundarschulen

1 Einleitung: Unterricht ist immer Fachunterricht

2 Theoretischer Hintergrund: (An)Ordnungen im Fachunterricht

3 Datenerhebung und Datenanalyse

4 Fachspezifische (An)Ordnungen

5 Fazit

Yal?z Akbaba, Karin Bräu, Laura Fuhrmann: Schulische Aufgaben mit Lebensweltbezug. Nebenwirkungen jenseits didaktischer Absichten

1 Einleitung

2 Die didaktische Perspektive – diskursanalytisch gewendet

3 Lebensweltbezug vs. Wissensordnung des Unterrichts

4 Englisch lernen vs. hegemonial geordnete Nationalstaatlichkeit

5 Fazit

Marion Pollmanns: Formen der Fachlichkeit des Unterrichtens und des Aneignens. Zu Zuwendungsweisen zur „Sache“ des Unterrichts

1 Von der neuen und alten Gefahr des Abhandenkommens der unterrichtlichen Sache

2 Fachlichkeit als vermeintliche unterrichtliche Selbstverständlichkeit, deren Ausbleiben problemlos durch Merken kompensiert wird

3 Fachlichkeit als im Allgemeinen notwendige Bedingung von Unterricht sowie Hemmnis einer unterrichtlichen Bildungan der Sache im Besonderen

4 Die „Sache“ des Unterrichts als Dreh- und Angelpunkt der pädagogischen Logik der Stunde und damit einer pädagogischen Unterrichtsforschung

Matthias Martens, Helge Gresch: Ambivalente Fachlichkeiten. Die (Re)Produktion fachlicher Vorstellungen im Biologieunterricht

1 Problemaufriss: zur Koexistenz fachlicher Vorstellungen im naturwissenschaftlichen Unterricht

2 „Evolution hat kein Ziel!“ – fachliche Ambivalenzen im Biologieunterricht

3 Diskussion: wissenssoziologische Reflexionen auf ambivalente Fachlichkeiten

Hedda Bennewitz, Georg Breidenstein, Rolf-Torsten Kramer, Norbert Kruse, Michael Ritter, Tanya Tyagunova: ‚Arbeit am Text’. Fachdidaktische und erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf eine Szene aus dem Deutschunterricht

Einleitung

Die Szene

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