Mathematikunterricht für Kinder mit auffälligem Verhalten - Anregungen und Beispiele für die Grundschule

Impressum

Inhalt

1 Einleitung

2 Herausforderndes Verhalten im Unterricht

2.1 Allgemeine Strategien zum Umgang mit herausforderndem Verhalten

2.1.1 Schulebene

2.1.3 Klassenebene

2.1.4 Individuelle Ebene

2.2 Diagnose und Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen

2.2.1 Professionelle Eingangs- und Prozessdiagnostik

2.2.2 Individualisierte Förderplanung

3 Diagnose und Förderung im Mathematikunterricht

3.1 Die Rolle der Mathematikdidaktik

3.2 Die Testverfahren DEMAT und EMBI

3.3 Diagnostische Gespräche

3.4 Diagnose im Unterricht: Selbst- und Fremdeinschätzungen sowie Diagnose auf Aufgabenebene

4 Erarbeitung zentraler Themen des Mathematikunterrichts in der Grundschule mit Kindern mit verschiedenen Beeinträchtigungen

4.1 Das Thema Multiplikation mit Kindern mit und ohne ADHS erarbeiten

4.1.1 Multiplikation im Mathematikunterricht

4.1.2 Herausforderungen von Kindern mit ADHS im Mathematikunterricht

4.1.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit ADHS im inklusiven Mathematikunterricht

4.1.4 Planung einer Unterrichtsreihe zur Einführung der Multiplikation für Kinder mit und ohne ADHS

4.2 Das Thema halbschriftliche Strategien mit Kindern mit und ohne ADHS erarbeiten

4.2.1 Halbschriftliche Strategien im Mathematikunterricht

4.2.2 Planung einer Unterrichtsreihe zur Einführung halbschriftlicher Rechenstrategien der Addition für Kinder mit und ohne ADHS

4.3 Das Thema Messen mit Kindern mit und ohne ADHS erarbeiten

4.3.1 Messen im Mathematikunterricht

4.3.2 Planung einer Unterrichtsreihe zur Einführung des Messens von Längen für Kinder mit und ohne ADHS

4.4 Das Thema prozessbezogene Kompetenzen mit Kindern mit und ohne Angststörungen erarbeiten

4.4.1 Prozessbezogene Kompetenzen

4.4.2 Herausforderungen von Kindern mit Angststörungen im Mathematikunterricht im Bereich der prozessbezogenen Kompetenzen

4.4.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit Angststörungen im inklusiven Mathematikunterricht

4.4.4 Planung einer Unterrichtsreihe zu prozessbezogenen Kompetenzen für Kinder mit und ohne Angststörungen

4.5 Das Thema schriftliche Rechenverfahren mit Kindern mit und ohne Mutismus erarbeiten

4.5.1 Schriftliche Rechenverfahren

4.5.2 Herausforderungen von Kindern mit Mutismus im Mathematikunterricht im Bereich des schriftlichen Rechnens

4.5.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit Mutismus im inklusiven Mathematikunterricht

4.5.4 Planung einer Unterrichtsreihe zum schriftlichen Rechnen für Kinder mit und ohne Mutismus

4.6 Teil-Ganzes-Konzept als Teil von Zahlvorstellungen mit SchülerInnen mit und ohne Autismus-Spektrum-Störung erarbeiten

4.6.1 Teil-Ganzes-Konzept als Teil von Zahlvorstellungen im Mathematikunterricht

4.6.2 Herausforderungen von Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung im Mathematikunterricht

4.6.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung im inklusiven Mathematikunterricht

4.6.4 Planung einer Unterrichtsreihe zur Erarbeitung eines Teil-Ganzes-Konzepts für Kinder mit und ohne Autismus-Spektrum-Störung

5 Der Übergang in die Sekundarstufe I

6 Allgemeine Tipps für den schulischen Alltag

7 Literatur

Sachregister