Ethisches Lernen in der allgemeinen Erwachsenenbildung

Inhalt

Grußwort

… nun also auch noch ethisches Lernen in der Erwachsenenbildung …

Moraltheoretische, entwicklungspsychologische und andragogisch-konzeptionelle Grundlagen ethischen Lernens

1 Wachsender Bedarf nach ethischer Kompetenz

2 „Wir sind unser Leben lang moralisch unterwegs.“

3 Zur Vernünftigkeit der Moral – moraltheoretische Vorentscheidungen

4 Zum Begriff des „ethischen Lernens“

5 Explizite und implizite ethische Themen

6 Vier Schritte zur Gestaltung ethischen Lernens

6.1 Entdecken

6.2 Initiieren

6.3 Begleiten

6.4 Abschließen

7 Notwendige Kompetenzen von Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildnern zur Förderung ethischen Lernens

8 Schlussbemerkung

Literatur

Ethisches Lernen in der Praxis der Erwachsenenbildung

1 Ist die Ethik auch ein Thema in der Erwachsenenbildung?

1.1 Bildungseinrichtungen als Unterstützungsinstanz in Wertediskursen?

1.2 In Bezug zur Institution: Glaubwürdigkeit des Leitbildes – Werte oder Worte?

1.3 Zufriedene Mitarbeiter/-innen

1.4 Verantwortung gegenüber den Teilnehmerinnen und Teilnehmern

1.5 Ethische Lernprozesse in der Ambivalenz zwischen Trägerinteressen und Professionsverständnis

2 Warum sollten ethisch-moralische Fragen in Erwachsenenbildungsveranstaltungendiskutiert werden?

3 Das Projekt „Ethisches Lernen in der allgemeinen Erwachsenenbildung“

3.1 Das Konzept

3.2 Die Projektstruktur

3.3 Die fünf Phasen des Projektes – Abläufe und Prozesse

4 Weitere Handlungsfelder

4.1 Organisationsentwicklung und Leitbildarbeit

4.2 Blick über den Tellerrand: Medieneinsatz in der ethischen Bildung

5 Perspektiven

Literatur

Wie kann ethisches Lernen gefördert werden?

1 Der Qualifi zierungsbedarf

2 Das Schulungskonzept – Rahmung, Gestaltung und Erträge

3 Erkennen – Aufgreifen – Bearbeiten Drei zentrale Schulungsmodule und ihre Wirksamkeit

3.1 Wahrnehmen und Abgrenzen

3.2 Aufgreifen und Initiieren eines ethischen Lernprozesses

3.3 Begleiten und Abschließen

Literatur

Forschungsergebnisse aus der Erprobung von Konzepten ethischen Lernens

1 Methodisches Vorgehen

1.1 Ziele: Was sollte untersucht werden?

1.2 Methoden: Wie wurde das Problem untersucht?

2 Ergebnisse: Was hat die Untersuchung ergeben?

2.1 Hohe Teilnehmendenzufriedenheit und ihre Interpretation

2.2 Ethische Kompetenz der Teilnehmenden?

2.3 Gab es implizite ethische Themen?

2.4 Schritte ethischen Lernens

2.5 Formen ethischen Lernens

2.6 Die Bedeutung von Lernumgebungen

2.7 Professionsverständnis und Indoktrinationsverdacht

2.8 Projektinterne Unterschiede in den Ethikverständnissen

2.9 Effekte der Schulungen

Literatur

Die Umsetzung des Projektes aus Perspektive der Projektstandorte

1 Ein Projekt entwickelt zehn Projektkulturen

2 Veranstaltungen und Zielgruppen

3 Rückfragen an das institutionelle Selbstverständnis

4 Fragen der Professionsethik in der eigenen Arbeit und der mit externen Referentinnen und Referenten

4.1 Stößt die Initiierung eines ethischen Lernprozesses an die Grenzen der Professionsethik von Erwachsenenbildner/-innen?

5 Stärkung der Sensibilität für ethische Themen

6 Effekte des Projektes und der Schulungen1 – Problematisierung der eigenen Arbeitsfelder

7 Erfahrungen beim Aufgreifen ethischer Themen in der Veranstaltung – Aspekte für eine gelingende Durchführung

8 Fazit

Literatur

Verfasser/-innen der Abschlussberichte an den Projektstandorten

Zum künftigen Umgang mit ethischen Themen in der allgemeinen Erwachsenenbildung

Glossar

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren