Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung

Florian H. Müller, Astrid Eichenberger, Manfred Lüders, Johannes Mayr (Hrsg.)

Verlag Waxmann Verlag GmbH, 2010

ISBN 9783830971078 , 508 Seiten

Format PDF, OL

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Inhalt: 6
Prolog: 10
Die Entdeckung der dritten Phase der Lehrerbildung: 10
Kapitel I Grundlagen 1: Konzepte, Kontexte und Befunde: 16
Lehrerfortbildung im Kontext von Veränderungen im Schulwesen: 18
Fortbildung im Kontext eines phasenübergreifenden Gesamtkonzepts der Lehrerbildung: 36
Lernen im Beruf: 52
Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung: 52
Kapitel II Grundlagen 2: Biografie, Habitus und Expertise: 72
Entwicklungsprozesse von Lehrpersonen begleiten: 74
Ein Rahmenkonzept biografischer Weiterbildung: 74
Heterogenitätskonstruktionen durch Lehrende: 90
Zur Bedeutung des Habituskonzepts für die Lehrerfortbildung: 90
Expertiseerwerb: Jagt die Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung einem Phantom hinterher?: 108
Kapitel III Breit angelegte Interventionen: 124
„ Verstehen zweiter Ordnung“ als Professionalisierungsansatz: 126
Das Entwicklungsprogramm für Unterricht und Lernqualität — ein Arbeitsbericht: 126
Reflexion und Vernetzung als Gestaltungselemente der Lehrerfortbildung: 146
Das Projekt IMST: 146
Wie Lehrkräfte bei der Reflexion über ihren Unterricht unterstützt werden können: 162
Das Fachgruppenportfolio im Programm SINUS- Transfer: 162
Kapitel IV Spezifische Interventionen: 176
PFL — Pädagogik und Fachdidaktik für Lehrerinnen und Lehrer: 178
Eine Studie zu Wirkungen forschenden Lernens: 178
Aktionsforschung in der Lehrerfortbildung: Was bleibt?: 198
Bildungsstandards und die Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern: 214
Aufgezeigt am Beispiel des Schulbuchs als kritische Größe: 214
Unterrichtsvideos in der Lehrerfortbildung: 228
Überblick über Konzeption und Ergebnisse einer einjährigen netzgestützten Fortbildungsveranstaltung: 228
Reale und virtuelle professionelle Lerngemeinschaften für refl ektierende Praktikerinnen und Praktiker: 246
Selbstreguliertes Lernen und E-Learning in der Lehrerfortbildung: 262
Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme: 262
Kommunikation mit Eltern: 280
Training und Evaluation der Gesprächsführung zwischen Lehrpersonen und Eltern: 280
Gesundheitsförderung: 298
Eine dringliche Aufgabe der Lehrerfortbildung: 298
Erfolgsfaktoren organisationaler Veränderungs- und Lernprozesse in Projekten zur Förderung der Lehrergesundheit: 312
TALK – Ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte zur Förderung von Lebenslangem Lernen in der Schule: 328
Methodentraining in der Lehrerbildung und Lehrerfortbildung: 346
Grundriss eines Programms für „effektives Unterrichten“: 346
Kapitel V Lehrerfortbildung abseits des Mainstream: 360
Psychoanalytisch orientierte Lehrerfortbildung: Warum sollen Lehrerinnen und Lehrer Kleinkinder beobachten?: 362
Outdoor- Training in der Lehrerfortbildung: 378
Einsatz und Effekte im Rahmen schulischer Organisationsentwicklung: 378
Begleitete Weiterbildungsurlaube für Lehrpersonen: 394
Verknüpfung persönlicher Anliegen und institutionellem Nutzen bei der Gestaltung von Langzeitweiterbildungen: 394
Kapitel VI Der Blick über den deutschsprachigen Raum hinaus: 406
Lernen über die Ländergrenzen hinweg: 408
Funktionen von COMENIUS-Projekten: 408
Konzeption eines binationalen Certifi cate of Advanced Studies „Schulentwicklung“: 424
Leitende Kriterien der Planung: 424
Unterstützungssysteme an schwedischen Schulen: 438
Eine Fallstudie: 438
Lehrerfortbildung in Kroatien: 452
Stand und Perspektiven: 452
Kapitel VII Motivation zur Fortbildung: 462
Strategien überdauernden Engagements von Lehrkräften in Schulinnovationsprojekten: 464
Intensivierung der Nachfrage nach Lehrerfortbildung: 480
Vorschläge für Bildungspraxis und Bildungspolitik: 480
Autorinnen und Autoren: 498