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Pädagogisch-psychologische Diagnostik 2 - Anwendungsbereiche und Praxisfelder
Hans-Peter Langfeldt, Lothar Tent
Verlag Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG, 1999
ISBN 9783840904066 , 317 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
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Inhaltsverzeichnis
8
Teil I Grundlagen und Ablauf diagnostischen Handelns
13
1. Funktion und Nutzen der Pädagogischpsychologischen Diagnostik
14
1.1 Die Aufgaben der Pädagogisch-psychologischen Diagnostik
14
1.2 Zur Nützlichkeit Pädagogisch-psychologischer Diagnostik
17
1.2.1 Diagnostische Entscheidungen
18
1.2.2 Grundsätze der Nutzenbestimmung
21
2. Die diagnostische Situation
26
2.1 Interaktion und Kommunikation
26
2.2 Die Gestaltung der diagnostischen Situation
28
3. Der diagnostische Prozeß
34
3.1 Einige Vorbemerkungen
34
3.1.1 Zur Terminologie
34
3.1.2 Zur Praxeologie diagnostischen Handelns
35
3.2 Der Untersuchungsablauf
36
3.3 Die diagnostische Urteilsbildung
40
3.4 Psychodiagnostische Gutachten
45
3.4.1 Richtlinien und Regeln für die Abfassung
45
3.4.2 Mustergutachten
52
Zusammenfassung und Literaturempfehlungen zu Teil I
66
Teil II Diagnostische Informationsquellen
70
4. Zensuren und Zeugnisse als diagnostische Information
72
4.1 Notengebung
72
4.1.1 Funktion
72
4.1.2 Notenskalen
74
4.1.3 Empirische Eigenschaften
75
4.2 Verbale Beurteilungen
78
4.3 Implizite Persönlichkeitstheorien von Lehrpersonen
83
5. Tests zur Beschreibung des Schulleistungsstandes: Schulleistungstests
86
5.1 Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für dritte und vierte Klassen ( WRT3+)
87
5.2 Schulleistungstest Deutsch für vierte Klassen (CT-D4)
88
5.3 Diagnose- und Förderblätter, Rechenfertigkeiten
89
6. Beispiele pädagogisch relevanter Tests und Fragebögen
92
6.1 Adaptives Intelligenz Diagnostikum (AID)
92
6.2 Lerntestbatterie “Schlußfolgerndes Denken” (LTS)
97
6.3 Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit (TPK)
99
6.4 Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren ( PFK 9- 14)
101
7. Diagnostische Gesprächsformen: Anamnese und Exploration
104
7.1 Grundlagen und Fehlermöglichkeiten
104
7.2 Durchführungshilfen
107
8. Beobachten und Beschreiben
110
8.1 Definition
110
8.2 Verbal-Systeme zur Beschreibung von Verhalten
111
8.3 Nominal-Systeme: Index- und Kategorien-Systeme
112
8.4 Dimensional-Systeme
115
8.5 Beobachtungstendenzen
117
9. Projektive Verfahren
118
Zusammenfassung und Literaturempfehlungen zu Teil II
120
Einführende Literatur:
121
Weiterführende Literatur:
121
Teil III Pädagogisch-psychologische Diagnostik bei Schullaufbahnentscheidungen
124
10. Rahmenbedingungen und Voraussetzungen
126
10.1 Institutionelle Rahmenbedingungen
126
10.2 Charakteristika selektiver Laufbahnentscheidungen
128
10.2.1 Prognosen als Voraussetzung
128
10.2.2 Effizienz
130
11. Einschulung
136
11.1 Das Konstrukt “Schulreife”
136
11.2 Schulreifetests
140
11.3 Diagnostische Entscheidungen und ihre Folgen
145
11.4 Diagnostische Praxis
147
11.4.1 Vorzeitige Einschulung
147
11.4.2 Zurückstellung
149
12. Umschulung in die Sonderschule für Lernbehinderte
152
12.1 Vorbemerkung: Behinderung und Schulsystem
152
12.2 Das Konstrukt “Lernbehinderung”
155
12.3 Schulische Rahmenbedingungen
157
12.4 Validität der Diagnose “lernbehindert”
158
12.4.1 Konstruktvalidität
158
12.4.2 Diagnostische Entscheidungen und ihre Folgen
159
12.5 Diagnostische Praxis
160
13. Übertritt in die Sekundarstufe I
162
13.1 Das Konstrukt “Eignung”
162
13.2 Diagnostische Entscheidungen und ihre Folgen
164
13.3 Diagnostische Praxis
166
14. Hochschulzugang
170
14.1 Medizinstudium als Beispiel
170
14.2 Der Test für medizinische Studiengänge: Inhalt und prognostische Validität
171
14.3 Diagnostische Entscheidungen und ihre Folgen
172
15. Berufsberatung, Personalauswahl und Berufsausbildung
176
15.1 Berufsberatung und Personalauswahl: Gemeinsamkeiten und Unterschiede
176
15.2 Berufsausbildung
178
Zusammenfassung und Literaturempfehlungen für Teil III
179
Weiterführende Literatur:
179
Teil IV Pädagogisch-psychologische Diagnostik bei individueller Intervention
182
16. Geltungsbereiche Pädagogisch-psychologischer Diagnostik im Rahmen individueller Intervention
184
16.1 Pädagogisch-psychologische Diagnostik als Teil der Erziehungsberatung
184
16.2 Grenzbereiche Pädgogisch-psychologischer Diagnostik
186
17. Hochbegabungsdiagnostik
190
17.1 Zum Stand der psychologischen Hochbegabungsforschung in Deutschland
190
17.2 Zur Theorie der Hochbegabung
191
17.3 Die Identifizierung Hochbegabter
194
18. Diagnostik von Lernstörungen
200
18.1 Definitionen und Konzepte
200
18.2 Diagnostik von Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten ( Legasthenie)
202
18.3 Rechenschwierigkeiten (Dyskalkulie)
210
19. Diagnostik von Verhaltensstörungen
218
19.1 Definitionen und Konzepte
218
19.2 Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen
221
19.3 Aggressivität und dissoziales Verhalten
228
19.4 Angst und Ängstlichkeit
234
Zusammenfassung und Literaturempfehlungen zu Teil IV
238
Einführende Literatur:
239
Vertiefende Literatur:
240
Teil V Aktuelle Entwicklungen und Desiderate
242
20. Computergestützte Diagnostik
244
20.1 Definition und Anwendungsprinzipien
244
20.2 Itemdarbietung und Itementwicklung
246
20.3 Implementierung “neuer” Testkonzepte
246
20.4 Steuerung des diagnostischen Prozesses
247
21. Evaluation in Schule und Hochschule
250
21.1 Gegenstände der Evaluation
250
21.2 Evaluation von Unterricht in Schulen
251
21.2.1 Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler
251
21.2.2 Lehrfähigkeit der Lehrenden
252
21.3 Evaluation der Lehre an Hochschulen
253
22. Pädagogisch-psychologische Diagnostik zwischen Stagnation und Fortschritt
256
22.1 Zwischenbilanz
256
22.2 Perspektiven
257
Zusammenfassung und Literaturempfehlungen zu Teil V
261
Einführende Literatur:
261
Literaturverzeichnis
262
Verzeichnis der Testabkürzungen
290
Autorenregister
292
Sachregister
299
Anhang: Inhaltsverzeichnis von Band 1
307
Anhang: Sachregister aus Band 1
310
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