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Videodokumentation von Unterricht - Zugänge zu einer neuen Quellengattung der Unterrichtsforschung
Henning Schluß, May Jehle
Verlag Springer VS, 2013
ISBN 9783658025007 , 262 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
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Inhalt
5
Einige Anmerkungen zur Geschichte des Videoeinsatzes in pädagogischen Zusammenhängen
7
I Zur Methodologie der Arbeit mit der Quellengattung „Unterrichtsdokumentation auf Video“ in Beispielen
16
Videodokumentationen von Unterricht als Quelle der historischen und vergleichenden Unterrichtsforschung
17
1 Videodokumentation in Sozial-, Kultur und Erziehungswissenschaften – Just another turn?
17
1.1 Videoaufzeichnungen von Unterricht in der aktuellen Forschung
23
1.2 Historische Videoaufzeichnungen von Unterricht
34
2 „Doesn’t filming change how people behave?” – Oder: „Ist das denn echt?”
42
3 Methodische Zugänge und Forschungsperspektiven
49
Quellen und Literatur
58
Rechnen aus Solidarität
65
1 Einführung
65
2 Geteilte Orientierungen im Fachunterricht
67
2.1 Initiale Lehrerzentrierung
68
2.2 Ritualisiertes Sprechen
74
2.3 Erziehung dominiert Unterricht
76
2.4 Nachrangigkeit des Fachbezuges
77
2.5 Spannungsfeld Kollektivität
80
3 Resümee
80
Quellen und Literatur
83
Videoanalyse zur ideologischen Erziehung von Geographiestudierenden in der DDR
84
1 Ideologische Erziehung in der DDR
84
2 Ideologische Erziehung im Geographieunterricht
85
3 Historischer Kontext der Videoaufzeichnungen
87
3.1 Die Studieninhalte
87
3.2 Die Ausbildungsstruktur an der PH Potsdam
88
3.3 Die außerordentliche Ausbildung
88
3.4 Die Methodik des Geographieunterrichts
89
3.5 Die schulpraktischen Übungen (SPÜ)
91
3.6 Die Gestaltung von Fernsehaufzeichnungen für die Lehramtsausbildung an der PH Potsdam im Fach Methodik des Geographieunterrichts
92
3.7 Die Verwendung in der Lehrerausbildung
94
4 Videoanalyse
94
5 Fazit
101
Quellen und Literatur
102
Gibt es eine Sprache der Indoktrination?
103
1 Eine explorative Studie mit quantitativ-linguistischen Indikatoren
104
1.1 Zielsetzung der Studie
104
1.2 Theoretischer Hintergrund der Studie
104
1.3 Untersuchungsmaterialien
107
1.4 Untersuchungsdesign
108
1.5 Ergebnisse der Clusteranalyse 1
109
1.6 Ergebnisse der Clusteranalyse 2
110
1.7 Zum nonverbalen Verhalten der Lehrperson in der „Mauerstunde“
112
2 Diskussionen der Ergebnisse
113
2.1 Besonderheiten der „Mauerstunde“
113
2.2 Unterricht und Indoktrination
114
3 Ausblick
115
Quellen und Literatur
116
Der Frosch im Dienste gesellschaftlicher Systemauseinandersetzung
118
1 Ikonografie und Ikonologie ? Videografie und Videologie
118
2 Videografische Analyse
125
2.1 Sequenzbeschreibung
125
2.2 Videografische Interpretation: präsentierter und repräsentierter Sinn
132
3 Videologische Interpretation
138
4 Fazit
150
Quellen und Literatur
150
FT 2396 Studentenunruhen (Aufnahmedatum: 1968/69)
154
1 Unterrichtsmitschau: Filmische Gesamtdokumentation der gegenwärtigen deutschen Schulwirklichkeit
154
2 Unterrichtsplanung: Stundenskizze des Pädagogen
157
3 Filmbegleitkarte der FWU: Politische Bildung im 9. Schuljahr
159
4 FT 2396: Optische und akustische Information
161
5 Didaktik der visuellen Kommunikation: Diskursiver Unterricht
162
6 Lehrerkolleg Unterrichtsanalyse: Friktionen – Das Nicht-zum-Ziel-Kom-men didaktischer Intentionen
165
7 FT 2396 in der Öffentlichkeit: Die „zum Teil drittklassigen Leistungen der Pädagogen …“
167
Quellen und Literatur
170
Videodokumentation von Unterricht in der DDR als Quelle
173
1 Das DFG-Forschungsprojekt zur Rettung und Überspielung von Video-aufzeichnungen von DDR-Unterricht
174
1.1 Das Material
175
1.2 Zur Geschichte der Unterrichtsdokumentation
175
1.3 Neue Forschungsperspektiven durch die Bergung der ostdeutschen Unterrichtsaufzeichnungen
179
2 Eine Schulstunde zur Sicherung der Staatsgrenze
181
2.1 Der Unterrichtsmitschnitt als Quelle für die Erziehungswissenschaft
181
2.2 Unterricht als Inszenierung
182
2.3 Schlussbetrachtung
186
3 Anhang – Die didaktische FWU-DVD: Der Mauerbau im DDR-Unterricht
187
3.1 Die didaktische DVD
187
3.2 Aufbau und Gestaltung
187
Quellen und Literatur
189
II Die Archive
194
Das Medienarchiv Schulunterricht in der DDR
195
1 Einleitung
195
2 Die Entstehung des Medienarchivs Schulunterricht in der DDR
197
2.1 Die Aufzeichnungen der Berliner Humboldt-Universität
199
2.2 Die Aufzeichnungen der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der DDR
200
2.3 Die Aufzeichnungen der PH Potsdam
203
2.4 Die Aufzeichnungen der PH Dresden
204
3 Der Digitalisierungsprozess
205
4 Nutzung und Datenschutz
205
Quellen und Literatur
206
Das Archiv für Unterrichtsaufzeichnung in Bonn
208
1 Die Mitschauanlage in Bonn (1963-2012)
208
2 Das Archiv (1972-2011)
209
3 Perspektiven der historischen Unterrichtsforschung: Methodologische Fragen, Forschungsfelder
212
3.1 Forschungslage Unterrichtsmitschau West: Ein „blinder Fleck“
212
3.2 Bestimmungen der Historizität des Materials
213
3.3 Rahmenbedingungen der Aufzeichnung; Einfluss der „Inszenierung“ durch die Aufnahmetechnik
214
3.4 Mögliche Forschungsansätze: Studien zur Unterrichtskultur und Nonverbaler Kommunikation im Unterricht
217
Quellen und Literatur
218
III Zeitzeugenberichte zu den Archiven derUnterrichtsaufzeichnungen
220
Videos in den Erziehungswissenschaften
221
1 Der Aufbau des Pädagogischen Labors
221
2 Der Betrieb des Pädagogischen Labors
223
3 Die Einführung der Videotechnik
226
4 Ausbau der Videotechnik und neue Anwendungsfelder
230
5 Trigger-Videos
236
Anmerkungen zu den Unterrichtsaufzeichnungen in der APW (1978 bis 1986)
242
1 Verortung
242
2 Konzeption und Aufbau
243
2.1 Arbeitszeitraum des Forschungslabors: 1978 bis 1986
243
2.2 Wie entstand das Pädagogische Labor der APW an der Forschungsschule?
244
2.3 Wie wurden Unterrichtsaufzeichnungen im Pädagogischen Labor vorbereitet?
246
2.4 Wie erfolgten die Aufzeichnungen?
249
2.5 Welche Auswertungen der Unterrichtsaufzeichnungen wurden praktiziert?
253
2.6 Was ist zu den erhalten gebliebenen Aufzeichnungen der APW zu sagen?
255
2.7 Was gilt es aus heutiger Sicht unbedingt noch zu den erhalten gebliebenen Unterrichtsstunden anzumerken?
256
3 Aktuelle Überlegungen zur Arbeit mit Videotechnik in der Lehrerbildung und bei Unterrichtsprozess-Analysen
257
3.1 Was unterscheidet die heutigen Bedingungen für Unterrichtsaufzeichnungen von denen der siebziger und achtziger Jahre in der DDR?
258
3.2 Wie ist die weitere Entwicklung denkbar?
259
Quellen und Literatur
260
Verzeichnis der Autor_innen
261
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