Diagnostik sonderpädagogischen Förderbedarfs (Reihe Jahrbuch der pädagogisch-psycholischen Diagnostik Test und Trends)

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Kapitel 1 Zum Stellenwert sonderp‚dagogischer F‡rderdiagnostik

Zusammenfassung

1 Einleitung

2 Der förderdiagnostische Prozess

3 Entwicklungspsychopathologische Konzepte zur Begr ndung von F‡rderdiagnosen

4 ICF als sonderp‚dagogische Klassifikationshilfe

5 Zum Alltag des sonderp‚dagogischen Diagnostizierens

6 Schlussfolgerungen und Perspektiven

Literatur

Kapitel 2 Rahmenbedingungen und diagnostische Umsetzung zur Feststellung sonderp‚dagogischen F‡rderbedarfs in Bayern

Zusammenfassung

1 Einleitung

2 Rahmenbedingungen des BayEUG im Kontext sonderp‚dagogischer Förderung

2.1 Zur Gliederung des Förderschulwesens

2.2 Zur Frage des geeigneten Förderortes

2.3 Der Mobile Sonderp‚dagogische Dienst (MSD)

2.4 Die Schulvorbereitende Einrichtung (SVE)

3 Förderdiagnostische Umsetzung zur Feststellung des sonderp‚dagogischen F‡rderbedarfs

3.1 Gutachtenerstellung im Wandel: Sonderp‚dagogisches Gutachten, sonderp‚dagogische Stellungnahme und Beratung

3.2 Sonderp‚dagogischer Förderbedarf und testdiagnostische Umsetzung

3.3 Individuelle Norm und Kompetenzorientierung

4 Zukünftige Perspektiven

Literatur

Kapitel 3 Rahmenbedingungen und diagnostische Umsetzung zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs in Hamburg und Schleswig- Holstein

Zusammenfassung

1 Standards der sonderp‚dagogischen Diagnostik

2 Die schulgesetzlichen Rahmenvorgaben in Hamburg und Schleswig- Holstein

2.1 Gesetzliche Grundlagen zur Feststellung

sonderp‚dagogischen F‡rderbedarfs in Hamburg

2.2 Gesetzliche Grundlagen zur Feststellung sonderp‚dagogischen

F‡rderbedarfs in Schleswig-Holstein

3 Sonderp‚dagogische Diagnose und F‡rderung in Zahlen und im Vergleich

3.1 Schulstrukturelle Kontexte

3.2 Zahlen zur sonderp‚dagogischen Diagnostik

und F‡rderung im Vergleich

4 Ergebnisse zur Qualit‚t von sonderp‚dagogischen Gutachten in Hamburg, Bremen, Niedersachsen und Schleswig- Holstein

4.1 Varianzquellen f r die Unterschiedlichkeit

der Gutachten

4.2 Ergebnisse zum Anlass der Untersuchung:

Das Gutachten als Verwaltungsakt

4.3 Diagnostischer Gegenstand: Belege f r die Nachwirkungen

eines medizinisch orientierten Menschenbildes

4.4 F‡rdervorschl‚ge: Lernortentscheidung

als F‡rdervorschlag

4.5 Diagnostische Verfahren:

Dominanz von Intelligenztests

4.6 Ratings zur Qualit‚t der Gutachten

4.7 Spiegelung der Ergebnisse

Literatur

Kapitel 4 Diagnostik bei hyperkinetischen und oppositionellen Störungen

Zusammenfassung

1 Fallbeispiel

2 Definition und Symptomatik

3 Häufigkeit

4 Förderdiagnostische Gutachtenerstellung

4.1 Ein angemessenes Bedingungsmodell

als Ausgangspunkt

4.2 Diagnostisches Vorgehen

4.3 Zusammenfassung der diagnostischen Ergebnisse

und F‡rderplanung

Literatur

Kapitel 5 Diagnostik bei aggressiv-dissozialen St‡rungen

Zusammenfassung

Fallbeispiel

1 Einleitung

2 Definition, Einteilung und Funktion aggressiven und dissozialen Verhaltens

3 Förderdiagnostik

3.1 Ziele der F‡rderdiagnostik

3.2 Inhalte der F‡rderdiagnostik

3.3 Erklärungsansätze aggressiv-dissozialen Verhaltens

4 Diagnostischer Prozess und Untersuchungsverfahren

4.1 Das psychodiagnostische Gespräch

4.2 Verhaltensbeobachtung zur Diagnostik aggressiv-dissozialen Verhaltens

4.3 Fragebögen zur Diagnostik aggressiv-dissozialen Verhalten für die Bezugspersonen

4.4 Erhebungsverfahren für Kinder

4.5 Projektive Verfahren zur Diagnostik aggressiv-dissozialen

Verhaltens

5 Zusammenfassung der Ergebnisse und Diagnosestellung zum Fallbeispiel

Literatur

Kapitel 6 Diagnostik bei Teilleistungsstörungen des Lesens und Schreibens

Zusammenfassung

Fallbeispiel

1 Einf hrung

2 F‡rderdiagnostik der Lese- und Rechtschreibst‡rung

2.1 Ziele der F‡rderdiagnostik

2.2 Inhalte der F‡rderdiagnostik

2.3 Diagnoseverfahren f r die Lese-Rechtschreibst‡rung

2.4 Schlussbemerkung

Literatur

Kapitel 7 Diagnostik bei Lernbehinderungen

Zusammenfassung

Fallbeispiel

1 Einleitung

2 Förderdiagnostik

2.1 Ziele der Förderdiagnostik

2.2 Inhalte der Förderdiagnostik

2.3 Diagnoseinstrumente zur Feststellung eines sonderp‚dagogischen F‡rderbedarfs im Förderschwerpunkt Lernen

2.4 Abgrenzungen der Diagnose "Geistige Behinderung" gegen ber psychiatrischen Krankheitsbildern

3 Individuelle Entwicklungspläne (IEP)

4 Curriculumbezogene Diagnostik

5 Zu dem eingangs dargestellten Gutachten

6 Schlussfolgerungen

Literatur

Anhang

Kapitel 8 Diagnostik bei rezeptiven und expressiven Sprachst‡rungen

Zusammenfassung

Fallbeispiel

1 Einleitung

2 Förderdiagnostik

2.1 Ziele der Förderdiagnostik

2.2 Inhalte der Förderdiagnostik

2.3 Erfassen der Sprachfunktionen

2.4 Erfassen von Aktivit‚t und Partizipation

2.5 Erfassen der Kontextfaktoren

2.6 Zusammenfassung der Ergebnisse und Diagnosestellung

3 Umsetzung der Ergebnisse für die Förderplanung

4 Überprüfung und Anpassung der Behandlung, behandlungsbegleitende Diagnostik

5 Ausblick

Literatur

Kapitel 9 Diagnostik bei Artikulationsstörungen

Zusammenfassung

Fallbeispiel

1 Allgemeine Charakteristika von Artikulationsstörungen

1.1 Definition

1.2 Einteilung

2 Umschriebene Artikulationsstörungen

2.1 Definition

2.2 Häufigkeit

2.3 Ursachen

2.4 Symptomatik

2.5 Einteilung umschriebener Artikulationsstörungen

3 Der normale Lauterwerb

4 Diagnostik bei umschriebenen Artikulationsstörungen

4.1 Zielstellung

4.2 Anamnese

4.3 Untersuchung der Lautbildungsfähigkeit

4.4 Untersuchung der Lautdifferenzierungsfähigkeit

4.5 Untersuchungen zur Differenzialdiagnostik

4.6 Zusatzdiagnostik

5 Psychometrische Verfahren zu Diagnostik der Lautbildungsfähigkeit

5.1 Artikulatorisch orientierte Lautbildungstests

5.2 Phonologisch orientierte Lautbildungstests

6 Diagnostische Schritte in der Praxis

6.1 Diagnostische Schritte zur Abklärung des Störungsbildes

6.2 Diagnostische Schritte zur Therapieplanung

Literatur

Kapitel 10 Vorläuferstörungen schulischer Fertigkeiten: Erfassung von kognitiven Leistungen im Kindergartenalter

Zusammenfassung

1 Einleitung

1.1 Zum Entwicklungsbegriff

1.2 Ziele einer Förderdiagnostik von Vorläuferstörungen schulischer Fertigkeiten

2 Früherkennung umschriebener Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten

2.1 Umschriebene Entwicklungsstörungen

2.2 Schriftspracherwerb

2.3 Erwerb der Rechenfertigkeiten

2.4 Unspezifische Vorläuferfähigkeiten

3 Zusammenhang zwischen früh erkennbaren kognitiven Defiziten und schulischen Lernschwierigkeiten

4 Strategien und Verfahren zur Diagnose relevanter Vorl‚uferfertigkeiten

4.1 Rahmenbedingungen des diagnostischen Handelns bei der Erfassung von Vorläuferfunktionen im Kindergartenalter

4.2 Probleme bei der Interpretation von Testergebnissen

4.3 Screeningverfahren und Testbatterien für das Kindergartenalter

5 Schlussbemerkungen

Literatur

Kapitel 11 Neuropsychologische Diagnostik im Kindesalter als Perspektive zur Absch‚tzung des sonderp‚dagogischen F‡rderbedarfs

Zusammenfassung

1 Einleitung

2 Das neuropsychologische Modell von Entwicklung und ihren St‡rungen

3 Neuropsychologische Diagnostik

3.1 Neuropsychologische Diagnostik der Aufmerksamkeit

3.2 Neuropsychologische Diagnostik der Merk- und Lernf‚higkeit

4 Intervention

5 Ausblick

Literatur

Autorenverzeichnis

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