Bildungsverlierer - Neue Ungleichheiten

Inhalt

Einführung

Bildungsverlierer: Neue soziale Ungleichheiten in der Wissensgesellschaft

1 Einleitung

2 Die soziale Ungleichheit nimmt zu

Wachsende Bildungsungleichheit

Veränderungen in der geschlechts- und schichtspezifischen Chancenungleichheit

Gewinner und Verlierer der Bildungsexpansion

Ungleiche gesundheitliche Risikoverteilung

3 Ursachen wachsender Bildungsungleichheiten

Wachsende Anforderungen an erfolgreiche berufliche Tätigkeiten

Wachsende Anforderungen an die individuelle Lebensbewältigung

Wachsende Anforderungen an die politische Integration

Neue Formen des Lernen

4 Bildungsarmut und Bildungsverlierer

Was bedeutet es für ein Individuum heute, Bildungsverlierer zu sein ?

Drohende soziale Armut

Exklusionsempfinden

Konsequenzen für Politik und Gesellschaft

5 Internationaler Vergleich: Wie sieht es in anderen Ländern aus ?

Die Bedeutung unterschiedlicher Traditionen von Bildungs- und Sozialpolitik

Unterschiedliche bildungspolitische Traditionen

6 Was kann man von anderen Ländern lernen ?

Die Dominanz der Familienpolitik

Die Verteilung der Bildungsausgaben ist entscheidend

Der Einfluss des familialen Hintergrundes

7 Fazit

Literatur

Ursachen, Mechanismen, Erklärungen

Bildungsverlierer – eine (neue) Randgruppe ?

1 Bildungsarmut: absolut und relativ

2 „Bildungsarmut“ und ihre Determinanten

3 Gescheiterte Übergänge: Vom Bildungssystem in das Erwerbssystem

4 Bildungsverlierer auf hohem Niveau ?

5 „Bildungsverlierer“ zwischen Exklusionsrisiko und enttäuschten Aufstiegshoffnungen

Literatur

Selektion und Exklusion im Bildungssystem

1 Selektion, Exklusion und Bildung

2 Exklusionsrisiken

3 Selektion und Exklusionsrisiken im Bildungsverlauf

4 Der Übergang nach der Grundschule als frühe Selektionsschwelle

5 Diskussion und Ausblick

Literatur

Der Beitrag der Theorie rationaler Entscheidung zur Erklärung von Bildungsungleichheit

Zusammenfassung

1 Einführung

2 Theorien rationaler Bildungsentscheidungen

2.1 Humankapitaltheorie

2.2 Die Theorie des geplanten Verhaltens

2.3 Soziologische Rational-Choice Theorie

2.4 Erklärung ungleicher Bildungsbeteiligung

3 Relative Bedeutung primärer und sekundärer Effekt

4 Empirische Bewertung der Theorie rationaler Bildungsentscheidungen

4.1 Bedeutung von Bildungsrenditen

4.2 Rationale Bildungsentscheidungen und Sekundarschulwahl

4.2.1 Theorie geplanten Verhaltens und Sekundarschulwahl

4.2.2 Rational-Choice Erklärungen der Sekundarschulwahl

4.3 Rationale Entscheidungen und Hochschulzugang

4.3.1 Theorie geplanten Verhaltens und die Aufnahme einer tertiären Bildungsoption

4.3.2 Rational-Choice Erklärungen der Studienentscheidung

5 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Kulturelle Bildungsarmut und Wertewandel

1 Einleitung

2 Wertorientierung als Erfolgsindikator ?

Der Wandel des Wertewandels

Gruppenunterschiede beim Wertewandel

3 Wertorientierungen und Bildungsaspirationen in den sozialen Milieus

4 Wertorientierungen und Bildungsaspirationen in den Milieus der Menschen mit Migrationshintergrund

Menschen mit Migrationshintergrund und Bildungsaspirationen

Die Milieus der Menschen mit Migrationshintergrund

Bildungseinstellungen in den Milieus der Menschen mit Migrationshintergrund

Die Milieus der Menschen mit Migrationshintergrund und Leistungsorientierung

Die Milieus der Menschen mit Migrationshintergrund und Weiterbildungsinteressen

6 „Mädchen auf der Überholspur“ – „Jungen als Bildungsverlierer“ ?

Konstruktion hegemonialer Männlichkeit als Grund für Bildungsmisserfolge ?

7 Was hätte Michel Foucault zu PISA gesagt ? Ausblick zur radikalen Schulkritik

Literatur

Das Konzept der Entwicklungsaufgaben zur Erklärung von Bildungsmisserfolg

1 Einleitung

2 Sozialisation und Entwicklungsaufgaben

Entwicklungsaufgaben – ein Set normativer sozialer Erwartungen

Interkorrelation von Entwicklungsaufgaben

Vier Cluster von Entwicklungsaufgaben

Gestiegene Anforderungen bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben

3 Konflikte bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben

Schulische Qualifikation und ökonomische Selbständigkeit

Schule, Peers und Männlichkeit

Männlichkeit und die Abgrenzung von Erwachsenen

Entwicklungsaufgaben im Konflikt

4 Fazit: Schlechte Start- und schwierige Verlaufsbedingungen

Literatur

Bildungsarmut, Exklusion und die Rolle von sozialer Verarmung und Social Illiteracy

1 Exklusion

2 Bildungsarmut – Exklusion, oder: warum gering Qualifizierte heute exkludiert sind

3 Exklusion – Bildungsarmut, oder: zur Rolle von fehlendem Sozialkapital und Social (Il-)Literacy

3.1 Bildungsarmut und Sozialkapital

3.2 Social Literacy

4 Fazit

Literatur

Methoden der Messung von Bildungsergebnissen

Bildungsungleichheit und Bildungsarmut – Der Beitrag von Large-Scale-Assessments

1 Ungleichheit der Bildungsbeteiligung und Bildungsarmut: Entwicklungstrends

2 Was sind Large-Scale Assessments ?

3 Risikogruppen und Bildungsarmut

4 Soziale Herkunft und Kompetenzerwerb – Schätzung primärer Herkunftseffekte

5 Soziale Disparitäten der Bildungsbeteiligung – primäre und sekundäre Herkunftseffekte

6 Genese sozialer Disparitäten der Bildungsbeteiligung – Rekonstruktion von Entscheidungsmechanismen

7 Zusammenfassung

Literatur

Daten der amtlichen Statistik zur Bildungsarmut

1 Einleitung

2 Vor der Einschulung – die Kinder- und Jugendhilfestatistik

3 In der Schule – Statistiken der allgemeinbildenden Schulen

4 In der Ausbildung – Statistiken der beruflichen Schulen

5 Ohne Ausbildungsplatz – Statistiken zum Übergangssystem

6 Im Erwerbsleben – Statistiken im Erwerbssystem

7 Informationen aus einer Datenquelle – der Mikrozensus

8 Ausblick

Literatur

Längsschnittdaten zur Beschreibung und Erklärung von Bildungsverläufen

1 Zur Bedeutung von Bildung in modernen Gesellschaften

2 Überblick über bisherige Längsschnittstudien im Bildungsbereich

3 Notwendigkeit, Grundzüge und Analysepotential des Nationalen Bildungspanels

3.1 Säulen und Etappen des Nationalen Bildungspanels

3.2 Forschungsfragen des Nationalen Bildungspanels

3.3 Methodische Anlage des Nationalen Bildungspanels

4 Impulse für die empirische Bildungsforschung

Literatur

Bildungsbenachteiligte Bevölkerungsgruppen

Bildungsverlierer/-innen, Schulentfremdung und Schulerfolg

1 Einleitung: Bildungsverlierer/-innen und Schulentfremdung

2 Theoretischer Rahmen

2.1 Der Begriff der Bildungsverlierer/-in

2.2 Risikogruppen

2.3 Bestimmungsfaktoren von Schulerfolg

3 Untersuchungsdesign: Stichprobe, Messinstrumente

4 Ergebnisse

4.1 Ergebnisse der Fragebogenbefragung (quantitative Analysen)

4.2 Die Sicht der Bildungsverlierer/-innen auf die Schule: Ergebnisse von Gruppendiskussionen

5 Schlussbetrachtungen

Literatur

Jungen – die „neuen“ Bildungsverlierer

1 Einleitung

2 Zu Art und Ausmaß der Nachteile von Jungen gegenüber Mädchen im Bildungssystem: Eine Kurzbeschreibung

3 Mögliche Erklärungen für die Nachteile von Jungen gegenüber Mädchen bezüglich formaler Bildung

3.1 Die Erklärung durch biologische Unterschiede

3.2 Die Erklärung durch Geschlechtsidentitäten und geschlechtsspezifische Verhaltensweisen

3.3 Die Erklärung durch Feminisierung der Schule

3.4 Mangelnde Passung von Schulkultur und Verhaltensstilen von Jungen: Der Versuch einer integrativen Erklärung

4 Schluss

Literatur

Geschlecht der Lehrer und Kompetenzentwicklung der Schüler

1 Einleitung

2 Theorie und Stand der Forschung

3 Daten

4 Ergebnisse

5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Ethnisierung von geringer Bildung

1 Einführung

2 Grunddaten der Population mit Migrationshintergrund und Bildungsstand

2.1 Partizipation an frühkindlichen Bildungs-, Betreuungs- und Erziehungsangeboten

2.2 Bildungsbeteiligung und -erfolg an allgemeinbildenden Schulen (Sekundarstufe I)

2.3 Bildungsbeteiligung und -erfolg an weiterführenden Schulen (Sekundarstufe II)

3 Ethnische Unterschiede innerhalb der Gruppe mit Migrationshintergrund

4 Erklärungsansätze

4.1 Kulturalistische Erklärungsansätze

Die Rolle der Sprache(n)

4.2 Sozioökonomische Erklärungsansätze

4.3 Handlungsstrategien durch die Migrationssituation

4.4 Effekte des Bildungssystems

5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Determinanten des Bildungserfolgs von Migranten

1 Einleitung

2 Migranten im Schweizer Bildungssystem

2.1 Struktur und Organisation des Schweizer Bildungssystems

2.2 Zur Situation von Migranten in der Schweiz

2.3 Neuere Befunde zur Bildungsbeteiligung von Migranten

3 Erklärungsansätze für die „Benachteiligung“ von Migranten

3.1 Bildungschancen von Migranten im Schulsystem

3.2 Ausbildungschancen von Migranten nach der obligatorischen Schulzeit

4 Empirische Ergebnisse

4.1 Übergang von der Primarschule in die Sekundarstufe I

4.2 Übergang von der Sekundarstufe I in die Ausbildungslosigkeit

5 Zusammenfassung

Literatur

Bildungsverläufe und kumulierte Benachteiligung

Die Wiederkehr des funktionalen Analphabetismus in Zeiten wissensgesellschaftlichen Wandels

1 Einleitung

2 Funktionaler Analphabetismus – ein Überblick über den Forschungsstand

Was wissen wir über die Gruppe der funktionalen Analphabeten ?

3 Eine Idealtypologie des funktionalen Analphabetismus

3.1 Die Idealtypologie funktionalen Analphabetismus „mit Migrationshintergrund“

Bildungsbarrieren durch institutionellen Ausschluss und staatliche Gewalt im Herkunftsland

Die Bedeutung günstiger Rahmenbedingungen für einen nachholenden Schriftspracherwerb

Einwanderer mit eingeschränktem Zugang zu deutschen Institutionen und mit wenig Bildungsteilhabe

Biographisch-institutionell erworbener Rückstand im Schriftdeutsch – Der klassische „Gastarbeiter“

Die Institutionen des Gastarbeiterstatus

Die Struktur der Lebensführung: Anhaltende Rückkehrorientierung

Der bevorzugte hochqualigizierte Migrant ohne Alphabetisierungsbedarf

3.2 Herkunftseffekte und Benachteiligung durch das Schulsystem

Klassische bildungsferne Herkunft und typische, weil bekannte Mechanismen der Bildungsbenachteiligung

Ein Spezial- bzw. Subtyp: Der unterförderte Haupt-/Förderschüler

„Vererbung“ vieldimensionaler Armut: Der Maßnahmen-Teilnehmer B

Institutionelle Diskriminierung: Hauptschüler R

LRS als isoliertes „Luxusproblem“: Gymnasialschülerin Z

Zusammenschau: Schriftkompetenz, Bildungserfolg und Berufsreife in Abhängigkeit von der Herkunft

4 Fazit: Zur Diagnose- und Therapiefähigkeit Funktionalen Analphabetismus

Literatur

Abgehängte Bildungsinstitutionen: Hauptschulen und Förderschulen

1 Einleitung

2 Die Situation der Hauptschule

2.1 Die Entstehung der Hauptschule

2.2 Die Entwicklung der Schülerzahlen

2.3 Differenzielle Lernmilieus

2.4 Stigmatisierung von Hauptschülerinnen und Hauptschülern

2.5 Bildungschancen von Hauptschülerinnen und Hauptschülern

2.6 Die Zukunft der Hauptschule

3 Die Situation der Förderschule

3.1 Sonderpädagogische Förderung in Deutschland und ihre historische Entwicklung

3.2 Empirisches Wissen über die Förderschule Lernen

3.3 Die aktuelle Situation der Förderschule in den verschiedenen Bundesländern

3.4 Empirisches Wissen über schulische Selektion

4 Diskussion

Literatur

Bildung als dynamischer Prozess über die Lebenszeit

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Die Bedeutung von Bildung in modernen Gesellschaften

2.2 Quantitative Entwicklung der allgemeinbildenden Qualifi kationsstruktur

2.2.1 Allgemeine Betrachtung

2.2.2 Kohortenspezifische Betrachtung

2.3 Institutionelle und individuelle Einflussgrößen

2.3.1 Institutionelle Strukturen des Bildungssystems

2.3.2 Nachholen und Aufwerten von Abschlüssen als bewusste Entscheidung

3 Fragestellung

4 Methode

5 Ergebnisse

5.1 Allgemeine Entwicklung beim Erwerb allgemeinbildender Abschlüsse

5.2 Betrachtung einzelner Sozialgruppen

6 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Bildungsarmut und Arbeitsmarktexklusion*

1 Einleitung

2 Warum Niedrigqualifizierte (zunehmend) schlechtere Erwerbschancen haben – theoretische Überlegungen

2.1 Der Zusammenhang von Bildung und Arbeitsmarktchancen

2.2 Makro-strukturelle Veränderungen

3 Bildungsarmut als Ausbildungsarmut

4 Konsequenzen fehlender Bildungszertifikate für die Arbeitsmarktintegration – Empirische Befunde

4.1 Beschreibung der Datengrundlage

4.2 Deskriptive Befunde

4.3 Ergebnisse des multivariaten Modells

5 Fazit

Literatur

Ökonomische und wirtschaftliche Folgen von Bildungsarmut

Die ökonomischen Folgen der Bildungsarmut

1 Einleitung

2 Die demografische Entwicklung

3 Zukünftige Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt

4 Zugang zu Arbeit und Ausbildung

5 Bildungsarmut in Deutschland – die Entwicklung der jüngeren Altersgruppen zwischen 1996 und 2006

5.1 Personen ohne Berufs- oder Hochschulabschluss

5.2 Bildungsarmutsindikatoren: Personen ohne Sekundarstufe II-Abschluss13

5.3 Anteil der Personen ohne Sekundarstufe I- und ohne Sekundarstufe II-Ab schluss

5.4 Anteil der Personen mit Sekundarstufe I-, aber ohne Sekundarstufe II-Ab schluss

5.2 Exkurs: Demografie oder Bildung – Warum stieg der Anteil an Jugendlichen mit Sekundarstufe I-, aber ohne Sekundarstufe II-Abschluss ?

6 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

Literatur

Volkswirtschaftliche Folgekosten unzureichender Bildung : Eine makroökonomische Projektion

1 Wie hängen Bildungskompetenzen und Wirtschaftswachstum zusammen?

2 Die Methodik der Projektionsanalyse

3 Das Ergebnis des Basisszenarios: Die volkswirtschaftlichen Kosten unzureichender Bildung

4 Einige alternative Projektionen

5 Schlussbemerkungen

Literatur

Politische und soziale Folgen von Bildungsarmut

1 Einleitung

2 Theoretische Vorüberlegungen

3 Methodisches Vorgehen

3.1 Die dritte Runde des European Social Survey als Datenbasis

3.2 Kontextdaten

3.3 Individualdaten

3.4 Statistische Datenanalyse

4 Ergebnisse

4.1 Politische Folgen von Bildungsarmut

4.2 Soziale Folgen von Bildungsarmut

4.3 Wirtschaftliche Konsequenzen der politischen und sozialen Folgen

5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

Literatur

Anhang:

Interventionen gegen Bildungsarmut

Bildungsmotivation in bildungsfernen Gruppen und Schichten

1 Armut und Bildung

2 Bildungstheoretische Positionen

Zur Gewichtung von Ökonomie

Zur Gewichtung von Gerechtigkeit

Zur Gewichtung von Recht

3 Zum Verhältnis von Elternhaus und Schule aus der Perspektive sozialer Ungleichheit

Literatur

Reduzierung von Selektion und Übergangsschwellen

1 Einleitung

2 Verzicht auf Zurückstellungen von der Einschulung als Beitrag zur Reduktion von Übergangsschwellen

3 Zur Reduktion der Übergangschwelle von der Grundschule zur Sekundarstufe I

Übergangsregelungen im Zusammenspiel mit schulstrukturellen Ausprägungen

4 Zur Reduktion von Selektion durch Verzicht auf Klassenwiederholungen und Abstiege

Ansätze und Konzepte zur Reduktion bzw. zur Vermeidung von Klassenwiederholungen

Schulformwechsel

5 Die Entkopplung von Abschluss und Schulform als Beitrag zur Reduktion von Übergangsschwellen

6 Abbau von Selektion und Übergangsschwellen als gesamtgesellschaftliche Aufgabe

Literatur

Kinderarmut und Bildung

Ausmaß, Erscheinungsformen und Entstehungshintergründe von Kinderarmut in Deutschland

Bildungsdefizite und kulturelle Fehlentwicklungen – entscheidende Ursachen von Kinderarmut ?

Das vorherrschende Gerechtigkeitsverständnis im Wandel: Transformation der Verteilungs- zur Teilhabegerechtigkeit ?

Bemühungen zur Neugestaltung des Verhältnisses von Bildungs- und Sozialpolitik

Konsequenzen für die Armutsbekämpfung: „Bildung für alle“ statt Umverteilung des Reichtums ?

Ganztagsbetreuung und Gemeinschaftsschule als wirksame Mittel gegen Bildungsbenachteiligung

Literatur

Überlegungen zu einer behutsamen Perestroika des deutschen Bildungssystems

1 Je früher die selektive Trennung der Schüler, umso größer die Bildungsungleichheit

1.1 Internationale Vergleiche

1.2 Deutsche Ländervergleiche

2 Die Feinmechanismen der zunehmenden Ungleichheit in der deutschen Sekundarstufe

2.1 Ungleiche Lernmilieus in der hierarchisch gestuften Sekundarstufe I – Spreizung der schichttypischen Leistungsunterschiede

2.2 Grundschulempfehlungen: schichttypisch und teilweise leistungsunabhängig

2.3 Bildungsentscheidungen der Eltern: noch stärker schichttypisch und leistungsunabhängig als Lehrerempfehlungen

2.4 Erheblich unterentwickelte Kultur des Förderns

3 Bildung in Kanada – ein Blick über den deutschen Tellerrand12

3.1 Leistungsstark und inklusiv: Bessere Leistungen – aber erheblich weniger Ungleichheit

3.2 Langes gemeinsames Lernen in einer hoch entwickelten Kultur des Förderns

3.3 Ganztagsschulen und Besonderheiten der Lehrerschaft

Genuine Ganztagsschulen

Die Lehrerschaft: weniger Hierarchie – mehr Pädagogik – Ganztagslehrer – ständige Fortbildung – Heterogenitätsorientierung – Fördern statt Auslesen

4 Eine behutsame partielle Perestroika unter Mitarbeit von unten

Spur 1: Zehn Jahre gemeinsames Lernen in einer gut entwickelten Förderkultur

Spur 2: Fördern statt Sitzenlassen

Spur 3: Umbau der Aus- und Fortbildung von Lehrern

5 Resümee

Literatur

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren