Individuelle Förderung in heterogenen Gruppen in der Berufsausbildung - Befunde - Konzepte - Forschungsbedarf

Individuelle Förderungin heterogenen Gruppenin der Berufsausbildung

Impressum

Inhalt

Individuelle Förderung in heterogenen Ausbildungsgruppen – zwischen Erfahrungswissen und wissenschaftlicher Reflexion

Individualisierung der Berufsausbildung

Diagnostische Instrumente und Kompetenzen

Die Rolle des Ausbildungspersonals

Beiträge der Tagung

Literatur

Individualisierung in der betrieblichen Berufsausbildung: Entwicklungslinien und neue Ausbildungsmodelle

1 Individualisierung – ein kurzer Ru¨ckblick

2 Neue Impulse an den Schnittstellen beruflicher Bildung

3 Individualisierung als regulative Idee in der Berufsausbildung

4 Ziele und Hintergrund neuer Ausbildungsmodelle

5 Beispiele guter Praxis

5.1 Die assistierte Ausbildung am Beispiel des Projekts „Carpo“

5.2 Die Auftragsausbildung des Wuppermann Bildungswerks

6 Auswertung

7 Ausblick

Literatur

Arbeitsprozessorientiertes Lernen in der IT-Weiterbildung: Übertragbare Ansätze fu¨r die Individualisierung dualer Ausbildung?

1 Einfu¨hrung

2 IT-Weiterbildungssystem und APO-Konzept

3 Individualisierungspotenziale ausgewählter Gestaltungselemente des IT-Weiterbildungssystems

3.1 Referenz-/Hauptprozesse als curriculare Rahmen der Weiterbildungsprofile

3.2 Arbeitsprozessintegriertes Lernen in individuellen betrieblichen Qualifizierungsprojekten

3.3 Personelle Unterstu¨tzung des Lernens durch Fachberater und Lernprozessbegleiter

3.4 Zertifizierung/Pru¨fung auf Basis der Dokumentation und Präsentation des individuellen Weiterbildungsprojekts

3.5 Zwischenfazit

4 Individualisierung des Lernens im IT-Weiterbildungssystem –Erfahrungen aus praktischer Umsetzung

4.1 Arbeitsprozessintegriertes Lernen in Referenzprozesse abbildenden,individuellen betrieblichen Qualifizierungsprojekten

4.2 Personelle Unterstu¨tzung des Lernens durch Fachberater und Lernprozessbegleiter

4.3 Zertifizierung/Pru¨fung auf Basis der Dokumentation und Präsentation desindividuellen Weiterbildungsprojekts

5 Fazit und Ausblick

5.1 Zusammenfassung zentraler Erkenntnisse

5.2 Übertragbare Ansätze fu¨r die betriebliche Berufsausbildung?

Literatur

„Heterogenität als Chance fu¨r die Fachkräftesicherung“ – ein Modellversuchsförderschwerpunkt geht neue Wege

Vorbemerkungen: Heterogenität in der beruflichen Bildung

1 Zum Verständnis der Heterogenität im Bildungsbereich

2 Der Ansatz des Modellversuchsförderschwerpunkts „Neue Wege in die duale Ausbildung – Heterogenität als Chance fu¨r die Fachkräftesicherung“

3 Die Ausbildungsbereitschaft der Betriebe fördern – der Perspektivwechsel im BIBB-Modellversuchsschwerpunkt „Neue Wege/Heterogenität“

4 Die Arbeitsweise des Modellversuchsschwerpunktes„Neue Wege/Heterogenität“

5 Zentrale Handlungsfelder im Schwerpunkt„Neue Wege/Heterogenität“

5.1 Handlungsfeld „Entwicklung von Ausbildungsmärkten“

5.2 Handlungsfeld „Übergang Schule – Beruf“

5.3 Handlungsfeld „(Aus-)Bildungsmanagement“

5.4 Handlungsfeld „Qualifizierung des Ausbildungspersonals“

6 Perspektive

Literatur

Heterogenität und Ausbildung in Migrantenunternehmen

1 Einleitung: Hintergrund und Forschungsfragen

2 Heterogenität in der Ausbildung und im betrieblichen Umfeld

2.1 Ausbildung durch Migrantenunternehmen: ein spärlich erforschtes Feld

2.2 Auszubildende und Ausbildungsbedingungen in Migrantenunternehmen

3 Daten

4 Entwicklung und Charakteristika von Migrantenunternehmen

5 Ausbildungsumfeld Migrantenunternehmen

5.1 Fachkräftebedarf, Ausbildungsbeteiligung und Determinanten

5.2 Qualitätsmerkmale der Ausbildungsbetriebe

6 Charakteristika und Rekrutierung von Auszubildenden

6.1 Charakteristika der Auszubildenden

6.2 Rekrutierungswege

6.3 Anforderungen an Auszubildende

6.4 Wahrnehmung der Leistungspotenziale von Auszubildenden

7 Schlussfolgerungen und Ansätze zur Förderung der Ausbildungsleistungen

7.1 Ansätze zur strategischen Neuausrichtung ausbildender Migrantenunternehmen

7.2 Erprobung neuer Rekrutierungsstrategien

7.3 Maßnahmen zur Sicherung der Ausbildungsqualität

Literatur

Ausbildungsorientierte Alphabetisierung – Übergänge in Ausbildung fu¨r jugendliche funktionale Analphabetinnen und Analphabeten erleichtern

1 Ausgangslage

1.1 Problembeschreibung

1.2 Begriffseinordnung „funktionaler Analphabetismus“

1.3 Ausmaß und Beschreibung des Phänomens

1.4 Relevanz des Phänomens

2 Intervention: Modellversuch „AusbildungsorientierteAlphabetisierung“

2.1 Einordnung des Modellversuchs

2.2 Zielsetzungen

2.3 Erste Zwischenergebnisse

3 Resu¨mee und Ausblick

Literatur

Von der diffusen Zielgruppenkategorie zurindividuellen Lernausgangslage – Ansätze fu¨reine integrative Sprachbildung im Übergangsbereich

1 Einleitung: Diffuse Zielgruppenkategorien im Übergangsbereich

2 Wie können individuelle Lernausgangslagen adressatengerecht ermittelt werden?

3 Praktische Hypothesenbildung

4 Untersuchungsdesign

5 Individuelle Lernausgangslagen – am Beispiel Produktionsschule

5.1 Beschreibung der Lernausgangslagen im Experteninterview

5.2 Selbsteinschätzung der kommunikativen Fertigkeiten

6 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

Literatur

Mentoring zwischen Auszubildenden nicht deutscher Herkunftssprache und Lehramtsstudierenden mit dem Fokus Sprachförderung als Möglichkeit individualisierter, additiver Lernförderung

1 Einleitung

2 Situationsbeschreibung: Auszubildende nicht deutscherHerkunftssprache in der beruflichen Bildung

3 Das Mentoring-Konzept

4 Wirksamkeit des Mentoring-Projekts: erste Ergebnisse

4.1 Quantitative Beschreibung

4.2 Zur internen Evaluation des Projekts

4.3 Verfahren zur Eruierung der Wirksamkeit des Mentoring-Ansatzes

4.4 Erste Ergebnisse aufseiten der Mentees

4.5 Erste Ergebnisse aufseiten der Mentorinnen und Mentoren

5 Ausblick

Literatur

Individuelle Förderung im berufsfachlichen Unterricht – Das berufsbezogene Strategietraining BEST, seine praktische Umsetzung und Effekte

1 Ausgangssituation

2 Forschungsstand vor Beginn der Interventionsstudien

3 Der Förderansatz – die Kombinierte Strategieförderung BEST

4 Anlage der Studien

5 Ausgewählte Ergebnisse

5.1 Ergebnisse zur gruppenspezifischen Effektivität

6 Effekte des Treatments in qualitativer Perspektive

7 Abschließende Überlegungen

Literatur

Umgang mit Heterogenität zwischen positiver bDiskriminierung und individueller Förderung

Thesen zum Umgang mit Heterogenität

Reflexionsfragen

Subjekt

Interagierende Subjekte

Pluralität der Heterogenitätsfaktoren

Hierarchie-Strukturierung

Sozio-historische Entwicklung

Organisationale Entwicklung

Reflexionsfragen

Reflexionsfragen

Umsetzung des Heterogenitätsansatzes in der Ausbildung

Reflexionsfragen

Forschungsdesiderate

Schluss

Literatur

Liste der Autorinnen und Autoren

Zur Arbeitsgemeinschaft Berufsbildungsforschungsnetz(AG BFN)

Abstract