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Politische Bildung in Ostdeutschland - Demokratie-Lernen zwischen Anspruch und Wirklichkeit
Peter Büchner, Anett Krieger, Jan Pinseler, Rico Behrens
Verlag VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2008
ISBN 9783531909318 , 130 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
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Inhalt
5
1 Einleitung
9
1.1 Politische Bildung in Ostdeutschland – gelungene Anpassung oder zwei Kulturen?
9
1.2 Untersuchungsansatz, Fragestellungen und Aufbau des Buches
10
1.3 Zum Stand der Forschung: Gemeinschaftskundelehrer zwischen Engagement und fehlender Professionalität?
13
2 Unterricht untersuchen
17
2.1 ‚Schule und Unterricht demokratisch gestalten‘ – Sachsen im BLKModellprojekt ‚ Demokratie lernen und leben‘
17
2.2 Methodische Vorgehensweise
18
3 Die Ebene der Schüler: Wie Schüler den Unterricht erleben
27
3.1 Ambivalenz: „Es reißt mich nicht vom Hocker“
27
3.2 Merkmale: „...und dann wird‘s ja noch langweiliger“
29
3.2.1 „...was uns ja eigentlich noch betrifft“
31
3.2.2 „Weil wir doch ziemlich viele Rechte hier haben“
32
3.2.3 „...muss man sich selber nen Kopp drüber machen“
33
3.2.4 „...wir haben uns richtig in die Arbeit vertieft“
34
3.3 Problematisierung: „...das kann man auch alleine machen“
35
3.4 Zusammenfassung
37
4 Die Ebene des Unterrichts: Probleme der Unterrichtsgestaltung
39
4.1 Datenmaterial
39
4.1.1 Übersicht
39
4.1.2 Die Unterrichtsstunde „Arme Welt – Reiche Welt“
41
4.1.3 Die Unterrichtsstunde „Ist unsere Demokratie wehrlos?
43
4.1.4 Die Unterrichtsstunde „Deutschlands Außenpolitik in der Weimarer Republik“
45
4.1.5 Die Unterrichtsstunde „Was ist Demokratie?“
47
4.1.6 Die Unterrichtsstunde „Wahlen“
49
4.1.7 Die Unterrichtsstunden „Werbung“
51
4.1.8 Die Unterrichtsstunde „Europäische Union“
54
4.1.9 Die Unterrichtsstunde „Unternehmensgründung“
54
4.1.10 Die Unterrichtsstunde „Einführung in die soziale Marktwirtschaft“
56
4.1.11 Die Unterrichtsstunde „Elterliche Gewalt“
58
4.2 Unterrichtsanalysen
60
4.2.1 Politische Bildung als Überwältigung – Die Unterrichtsstunde „ Arme Welt – Reiche Welt“
61
4.2.2 Politische Bildung als Institutionenkunde – Die Unterrichtsstunde „ Ist unsere Demokratie wehrlos?“
66
4.2.3 Politik als Technik – Die Unterrichtsstunde „Wahlen“
77
4.2.4 Politische Bildung und Konflikte – Die Unterrichtsstunde „ Was ist Demokratie?“
82
4.3 Zusammenfassung
98
5 Die Ebene der Lehrerprofessionalität: Handlungsprobleme bei der Arbeit mit schüleraktiven Methoden
103
5.1 Einleitung
103
5.2 Effizienzproblem
103
5.3 Kompetenzproblem
105
5.4 Unsicherheitsproblem
105
5.5 Belastungsproblem
107
5.6 Voraussetzungsproblem
107
5.7 Lehrplanproblem
109
5.8 Konstruktionsproblem
110
5.9 Problem des Gesellschafts- und Politikverständnisses
111
5.10 Zusammenfassung
114
6 Zusammenfassung
117
6.1 Ansatzpunkte der Untersuchung
117
6.2 Die Akteursperspektive: Schüleraktives Demokratie-Lernen aus der Sicht von Schülern und Lehrern
117
6.3 Schüleraktives Demokratie-Lernen und alltäglicher Gemeinschaftskundeunterricht
121
6.3.1 Demokratie-Lernen und die Zielebene des Unterrichts: Unsicherheiten über die Philosophie des Schulfaches
121
6.3.2 Demokratie-Lernen und die Inhaltsebene des Unterrichts: Die Gefahr eines unpolitischen Politikunterrichts
124
6.3.3 Demokratie-Lernen und die Prozessebene des Unterrichts: Paradoxien schüleraktiven Lernens
126
6.4 Empfehlungen für die Lehrerweiter- und -fortbildung
129
Literaturverzeichnis
133
Abkürzungen in Transkripten
137
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