Die Ganztagsschule - Eine Einführung

Vorwort

Inhalt

Teil I Organisation

Stephan Kielblock und Ludwig Stecher

Kapitel 1 Ganztagsschule und ihre Formen

1.1 Was gilt aktuell als Ganztagsschule?

1.2 Zahlenmäßige Entwicklung der Ganztagsschule

1.3 Formen von Ganztagsschulen und deren Entwicklung

Thomas Coelen

Kapitel 2 Kooperationen zwischen Ganztagsschulen und außerschulischen Organisationen

2.1 Partner und Gründe der Zusammenarbeit

2.2 Empirische Befunde zu Formen, Qualitäten und Inhalten von Kooperationen

2.3 Wie und warumüberhaupt kooperieren? Theoretische Analysen und Begründungen

Teil II Konzepte

Janina Stötzel und Anna Lena Wagener

Kapitel 3 Historische Entwicklungen und Zielsetzungen von Ganztagsschulen in Deutschland

3.1 Die Entwicklung von Ganztagsschulen

3.2 Die Ziele von Ganztagsschulen

3.3 Fazit

Andrea Hopf und Ludwig Stecher

Kapitel 4 Außerunterrichtliche Angebote an Ganztagsschulen

4.1 Merkmale außerunterrichtlicher Angebote

4.2 Formen außerunterrichtlicher Angebote

4.3 Verbreitung der außerunterrichtlichen Angebote

4.4 Teilnahme der Schüler/innen an den außerunterrichtlichen Angeboten

4.5 Das Verhältnis von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten

Thomas Coelen und Pia Rother

Kapitel 5 Ganztagsschulen in Bildungslandschaften

5.1 Bildung, Schule und Nahraum

5.2 Ganztagsschule und Kommune

5.3 Theoretische Aspekte

5.4 Programme und Forschungen

5.5 Diverse Ansätze gemeinwesenorientierter Pädagogik

5.6 Fazit und Ausblick

Teil III Personal

Stephan Kielblock und Ludwig Stecher

Kapitel 6 Lehrer/innen an Ganztagsschulen

6.1 Veränderungen für Lehrer/innen an Ganztagsschulen

6.2 Einbindung der Lehrer/innen in den Ganztagsbetrieb

6.3 Belastung von Lehrer/innen an Ganztagsschulen

6.4 Aus- und Weiterbildung von Lehrer/innen für Ganztagsschulen

Thomas Coelen und Pia Rother

Kapitel 7 Weiteres pädagogisch tätiges Personal an Ganztagsschulen

7.1 Zusammensetzung des Personals

7.2 Professionsverständnisse

7.3 Zusammenarbeit mit Lehrer/innen

7.4 Zukünftige Ausund Fortbildungen

Teil IV Adressaten

Pia Rother und Janina Stötzel

Kapitel 8 Familie, soziale Herkunft und Bildungsungleichheit

8.1 Ganztagsschule und Familie

8.2 Ganztagsschule und Bildungsungleichheit

8.3 Ganztagsschule und soziale Herkunft

8.4 Potenziale der Ganztagsschule zur Verbesserung der Chancengleichheit

8.5 Fazit

Jochen Lange

Kapitel 9 Peerkulturformen von Ganztagsschüler/innen

9.1 Schüler/innen und ihre Peer-Groups

9.2 Peers, Bildung und Ganztagsentwicklung

9.3 Peer-Welten und Schule verstehen: die neuere Kindheitsforschung

9.4 Fazit und Ausblick

Stephan Kielblock, Amina Fraij, Andrea Hopf, Sebastian Dippelhofer und Ludwig Stecher

Kapitel 10 Wirkungen von Ganztagsschulen auf Schüler/innen

10.1 Die Wirkungsweise der Ganztagsschule

10.2 Wirkung im Bereich der (Lern-)Leistungsentwicklung

10.3 Wirkung im Bereich des sozialen Lernens

10.4 Fazit

Teil V Politik

Thomas Coelen

Kapitel 11 Internationaler Vergleich ganztägiger Bildungssysteme

11.1 Länderauswahl

11.2 Vergleichsdimensionen

11.3 Frankreichs „Ganztagsschulsystem“

11.4 Finnlands „Drei-Viertel-Schulen“

11.5 „Verlengde Schooldag“ mit niederländischen Schulen

11.6 Zusammenschau und Bewertung

11.7 Perspektiven

Sebastian Dippelhofer und Bernd Dollinger

Kapitel 12 Bildungs- und Gesellschaftspolitik

12.1 Bildungspolitische Akteure in Bezug auf Ganztagsschulen

12.2 Übergreifende Zielstellungen

12.3 Bildungspolitik und Wohlfahrtsstaat

12.4 Politische Momente der Ganztagspraxis

Literatur

Die Autorinnen und Autoren