Praxisanleitung in der Pflege

Vorwort 5. Auflage

Abkürzungsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Kapitel-1

Das eigene Handlungsfeld wahrnehmen

1.1Warum bin ich Praxisanleiter?

1.2 Mein Rollenverständnis

1.2.1 Ansprüche und Erwartungen

1.2.2Rollen und Kompetenzen von Praxisanleitern

1.3 Welche Anforderungen bestehen an meine Eignung und Qualifikation?

1.3.1 Anforderungen an Anleiter anderer Berufsgruppen

1.3.2 Anforderungen an Praxisanleitung in Pflegeberufen

1.3.3 Rolle von Praxisanleitern im Rahmen berufspolitischer Entwicklungen

1.4 Welche Aufgaben habe ich als Praxisanleiter?

1.4.1 Grundsätzliche Aufgaben

1.4.2 Tätigkeitsfelder von Praxisanleitern

1.5 Mit wem arbeite ich zusammen?

1.5.1 Schüler, Auzubildende, Studierende?

1.5.2 Ausbildungsträger

1.5.3 Kooperationspartner am Lernort Schule

1.5.4 Mitarbeiter der Pflegeteams

1.5.5 Zusammenarbeit mit anderen Praxisanleitern

1.5.6 Kooperation mit den an der Ausbildung beteiligten Institutionen und Organisationen

Literatur

Kapitel-2

Gesetzliche Anforderungen kennen und aktuelle Entwicklungen berücksichtigen

2.1 Welche historischen Entwicklungen prägen die geltenden Berufsgesetze?

2.1.1 Einflüsse auf die Pflegeausbildung in Deutschland

2.1.2 Rückblick zu Entwicklungen in der Kranken- und Kinderkrankenpflege

2.1.3 Rückblick zu Entwicklungen in der Altenpflegeausbildung

2.1.4 Berufsanerkennung

2.2 Welche Ausbildungsmodelle sollte ich kennen?

2.2.1 Modell »Generalistische Pflegeausbildung«

2.2.2 Modell »Integrierte Pflegeausbildung«

2.2.3 Modell »Dualer Bachelor-Studiengang Pflege«

2.3 Welche Aussagen des Krankenpflegegesetzes sollte ich kennen?

2.3.1 Gliederung des Krankenpflegegesetzes

2.3.2 Praxisrelevante Inhalte des Gesetzes

2.3.3 Konsequenzen aus dem KrPflG für die Praxisanleitung

2.3.4 Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Berufe in der Krankenpflege

2.4 Welche Aussagen des Altenpflegegesetzes sollte ich kennen?

2.4.1 Grundstruktur und Inhalte

2.4.2 Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Altenpflegeausbildung

2.5 Pflegeausbildungen im Vergleich

2.6 Welche weiteren Gesetze und Verordnungen sind für Pflegeausbildungen relevant?

2.6.1 Rauchverbot für Jugendliche!

2.7 Weiterentwicklung der Pflegeberufe

2.7.1 Pflegekammern und Berufsordnungen

2.7.2 Neues Pflegeberufegesetz

2.7.3 Praxisanleiter

2.7.4 Pflegestudiengänge

Literatur

Kapitel-3

Praxisausbildung in den Pflegealltag einbinden

3.1 Wie kann ich Praxisanleitung im Spannungsfeld zwischen Lernen und Arbeiten wahrnehmen?

3.1.1 Möglichkeiten und Grenzen von Ausbildung unter Pflegebedingungen berücksichtigen

3.1.2 Praxisausbildung lernfördernd realisieren

3.2 Was sollte ich bei der Arbeit in Pflegeteams berücksichtigen?

3.2.1 Zeitliche und organisatorische Voraussetzungen berücksichtigen

3.2.2 Bedürfnisse von Pflegebedürftigen berücksichtigen

3.2.3 Teamstrukturen berücksichtigen

3.3 Welche Lernorte sind in der Praxisausbildung möglich?

3.4 Welche Lernangebote gibt es in Pflegebereichen?

3.4.1 Lernangebote erkennen

3.4.2 Lernangebote in Lernsituationen realisieren

3.5 Wie entwickle ich Lernziele?

3.5.1 Ausbildungsziele kennen

3.5.2 Lernziele formulieren

3.6 Wie erkenne ich Lernbedarfe?

3.6.1 Lernbedarfe erfassen

3.6.2 Lernbedarfe formulieren

3.6.3 Lernbedarfe von Schülern formulieren lassen

Literatur

Kapitel-4

Grundlagen der Pflegepädagogik verstehen und anwenden

4.1 Welche berufspädagogischen Fachbezeichnungen sollte ich kennen und anwenden können?

4.1.1 Pädagogik

4.1.2 Lernen

4.1.3 Didaktik

4.1.4 Was ist ein Curriculum?

4.2 Welche grundsätzlichen pflegepädagogischen Aufgaben habe ich als Praxisanleiter?

4.2.1 Didaktische Entscheidungen treffen

4.2.2 Pflegerelevante Kompetenzen fördern

4.2.3 Handlungsorientiertes Lernen ermöglichen

4.2.4 Stufiges Lernen unterstützen

4.3 Was sind Lernfelder und Handlungsfelder innerhalb eines Ausbildungsplans?

4.3.1 Handlungsfelder

4.3.2 Lernfelder

4.3.3 Beispiel eines Ausbildungsplans für eine integrierte Pflegeassistenzausbildung

4.4 Welche Lern- und Motivationstheorien kann ich nutzen?

4.4.1 Lerntheorien

4.4.2 Lernstrategien und Gedächtnis

4.4.3 Lernfördernde Strategien für die Praxis

4.4.4 Lernmotivation

4.5 Welche Methoden des Lernens und Lehrens kann ich nutzen?

4.5.1 Begriffserklärungen

4.5.2 Obsolete Methoden in der Pflegeausbildung

4.5.3 Handlungsorientierte Methoden in der Praxisausbildung

4.5.4 Ergänzende Methoden und Instrumente zum Lernen in der Pflegepraxis

4.5.5 Sozial- oder Organisationsformen beim Lernen

Literatur

Kapitel-5

Prozessorientiert anleiten

5.1 Welche Handlungsschritte sollte ich berücksichtigen?

5.1.1 Merkmale und Handlungshinweise für Praxisanleitungen

5.1.2 Fragen zur Anleitungsplanung

5.1.3 Vorbereitung einer Anleitung

5.2 Wie kann ich den Handlungsschritt »Durchführung« planen und vorstrukturieren?

5.2.1 Hinweise für die Durchführung: Einführung

5.2.2 Hinweise für die Durchführung: Realisierung und Abschluss

5.3 Wie kann ich Anleitungssituationen prozessorientiert gestalten?

5.4 Wie arbeite ich mit einem Anleitungsstandard?

5.4.1 Merkmale und Handlungshinweise

5.4.2 Zusatzinformationen zum Thema

5.5 Beispiel eines standardgerechten Anleitungsentwurfs

Literatur

Kapitel-6

Lernangebote und Anleitungssituationen in unterschiedlichen Praxisfeldern verwirklichen

6.1 Wie entwickle ich Lernangebote und schaffe Lernsituationen?

6.1.1 Merkmale und Handlungshinweise

6.1.2 Anwendungsbeispiel Rehabilitationsklinik

6.2 Zu welchen Themen kann ich Lern- und Anleitungssituationen in der ambulanten Pfl

6.2.1 Merkmale und Handlungshinweise

6.2.2 Beispiele für Lernangebote in der ambulanten Pflege

6.2.3 Themen für Lern- und Anleitungssituationen

6.3 Zu welchen Themen kann ich Lern- und Anleitungssituationen in der stationären Pflege ge

6.3.1 Merkmale und Handlungshinweise

6.3.2 Beispiel: Stationäre Altenpflegeausbildung/Generalistische Ausbildung

6.3.3 Beispiele für Lernsituationen in der Kranken- und Kinderkrankenpflegeausbildun

Literatur

Kapitel-7

Qualität praktischer Ausbildung sichern

7.1 Merkmale nach Qualitätsdimensionen

7.2 Prozessqualität praktischer Ausbildung

7.2.1 Qualitätsmerkmale aus rechtlicher Sicht

7.2.2 Organisation und Planung praktischer Ausbildung

7.2.3 Konzept für die praktische Ausbildung

7.2.4 Praxisausbildung nach dem Modell des Pflegeprozesses

7.3 Ergänzende Hinweise zu Qualitätsmerkmalen

7.3.1 Qualitätsrichtlinien der Einrichtungen in die Ausbildung integrieren

7.3.2 Instrumente der Qualitätssicherung kennen und anwenden

7.3.3 Qualitätssicherungsprogramme kennen und anwenden

7.4 Qualitätssicherung durch Dokumentation am Lernort Praxis

7.4.1 Merkmale und Handlungshinweise

7.4.2 Beispiele für die Dokumentation in der Praxis

Literatur

Kapitel-8

Objektiv und professionell beurteilen

8.1 Wie beurteile ich »gerecht«?

8.1.1 Merkmale und Handlungshinweise

8.1.2 Ursachen für Fehleinschätzungen und Beurteilungsfehler

8.1.3 Beurteilungskriterien entwickeln

8.2 Wie differenziere ich Beurteilungskriterien?

8.2.1 Stufig bewerten

8.2.2 Pflegekompetenz bewerten

8.2.3 Beurteilungsarten

Literatur

Kapitel-9

Kompetent Gespräche führen

9.1 Wie führe ich helfende Gespräche?

9.1.1 Merkmale für helfendes Gesprächsverhalten

9.1.2 Praxisbeispiele

9.2 Wie führe ich Gespräche im Pflegeteam?

9.2.1 Gesprächsvorbereitung

9.2.2 Gesprächseinleitung

9.2.3 Gesprächsführung

9.2.4 Gesprächszusammenfassung

9.2.5 Störfaktoren

9.3 Gesprächstechniken und Kommunikationsregeln

9.3.1 Kommunikationsfähigkeit als Kompetenzmerkmal

9.3.2 Themenzentrierte Interaktion (TZI)

9.3.3 Grundregeln der Kommunikation an Beispielen

9.3.4 Grundregeln zur Fragetechnik

9.3.5 Direktive und nondirektive Gesprächshaltung

9.3.6 Tipps für erfolgreiche Gespräche

9.4 Wie führe ich Beurteilungsgespräche?

9.4.1 Hinweise für Beurteilungsgespräche

9.4.2 Selbsteinschätzung durch Schüle

9.4.3 Fremdbeurteilungen durch Mitschüler

9.4.4 Feedbackregeln

9.5 Wie führe ich Konfliktgespräche?

9.5.1 Verhalten in Konfliktsituationen

9.5.2 Aufbau eines Konfliktgesprächs

9.5.3 Aufgaben von Praxisanleitern als Konfliktmanager

Literatur

Kapitel-10

An praktischen Prüfungen mitwirken

10.1 Wie kann ich Schülern Sicherheit vermitteln?

10.2 Welche gesetzlichen Aussagen zu Prüfungen sollte ich kennen?

10.2.1 Ähnliche Bestimmungen für die Ausbildungen in der Alten- und Krankenpflege

10.2.2 Hinweise zu praxisrelevanten gesetzlichen Prüfungsregelungen

10.3 Bewertungsbeispiele

10.3.1 Gesamtnote nach Kompetenzbereichen

10.3.2 Einzelnoten bezüglich der zu pflegenden Menschen

10.3.3 Notenfindung nach dem 100%-Schema

10.3.4 Probleme bei der Notenfindung

Literatur

Kapitel-11

Anleitungssituationen -gestalten

11.1 Anleitung in der geriatrischen Abteilung zum Thema: Führen eines fachlic

11.1.1 Einführung in das Thema

11.1.2 Vorbereitende Aufgaben der Praxisanleiterin

11.1.3 Durchführung der Anleitung

11.2 Anleitung in der Zentralen Notaufnahme zum Thema: Anlegen eines dorsalen Unterarmgipsv

11.2.1 Einführung in das Thema

11.2.2 Vorbereitende Aufgaben der Praxisanleiterin

11.2.3 Durchführung der Anleitung

11.3 Anleitung in der psychiatrischen Abteilung zum Thema: Gesprächsführung bei der »Morgen

11.3.1 Einführung in das Thema

11.3.2 Vorbereitende Aufgaben der Praxisanleiterin

11.3.3 Durchführung der Anleitung

11.4 Anleitung auf der Intensivstation zum Thema: »Endotracheales Absaugen«

11.4.1 Einführung in das Thema

11.4.2 Vorbereitende Aufgaben der Praxisanleiterin

11.4.3 Durchführung der Anleitung

11.4.4 Reflexionsgespräch

11.5 Anleitung in einer Tagesbetreuungsstätte zur Gruppenaktivierung demenzkranker Gäste

11.5.1 Einführung in das Thema

11.5.2 Vorbereitende Aufgaben der Praxisanleiterin

11.5.3 Durchführung der Anleitung

11.5.4 Erstauswertung und Reflexionsgespräch

Literatur

Stichwortverzeichnis