Kulturelle Erwachsenenbildung - Strukturen - Partizipationsformen - Domänen

Kulturelle Erwachsenenbildung Strukturen – Partizipationsformen – Domänen

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Vorbemerkungen

Einleitung

Teil I Strukturen und Bedeutung Kultureller Erwachsenenbildung

1. Träger – Programme – Profile –Räume Kultureller Erwachsenenbildung

1.1 Träger, Programme und Profile

1.1.1 Öffentliche Erwachsenenbildung

Abbildung 1: Themenstruktur Kultureller Erwachsenenbildung an Volkshochschulen in Berlin 1996 und 2001

Abbildung 2: Themenstruktur Kultureller Erwachsenenbildung an Volkshochschulen im Land Brandenburg

Abbildung 3: Themenstruktur Kultureller Erwachsenenbildung in Einrichtungen der Evangelischen Erwachsenenbildungin Berlin 1996 und 2001

Abbildung 4: Themenstruktur Kultureller Erwachsenenbildung in Einrichtungen der Evangelischen Erwachsenenbildungim Land Brandenburg 1996 und 2001

1.1.2 Beigeordnete Kulturelle Erwachsenenbildung in Vereinen und Initiativen sowie Kulturinstitutionen und fluiden Nebenstrukturen

1.1.3 Fortbildungen fu?r Kunst- und Kulturschaffende und -vermittelnde und Übergänge zum schulischen und außerschulischen Kinder- und Jugendbereich

1.1.4 Projektstrukturen und ihre Effekte fu?r Angebotsentwicklung und Übergänge zwischen den Bereichen Kultureller Bildung

1.2 Räume

2. Das neue Interesse an der Kulturellen Bildung

2.1 Historische Anfänge der Kulturellen Erwachsenenbildung,das Entstehen einer Unterstu?tzung von KulturellerErwachsenenbildung durch die Bildungs- und Kulturpolitikund die seitlich flankierenden Diskurse in Gesellschaftund Kunst

2.2 Das neue Interesse von Bildungspolitik und Unternehmenan der Kulturellen Bildung – Neue Impulse, sekundäre Nutzungsinteressen, fortwährende Ambivalenzen

2.3 Anforderungen an die Diskussionsentwicklung

3. Kulturelle Bildung im Bildungsmonitoring

Teil II Teilnehmende und Themen Kultureller Erwachsenenbildung

4. Erwachsene in der Kulturellen Bildung –Bildungsinteressen zwischen Lebenszusammenhang und Beziehung – Lernprozesse in der Kulturellen Bildung

4.1 Kulturwissenschaftliche Annahmen

4.2 Bildungstheoretische Herausforderungen

4.3 Anthropologische Annahmen

4.4 Lernfähigkeit u?ber die Lebensspanne

4.5 Nutzung und Bildung der Sinne

4.6 Fazit

5. Themen und Konzepte bei unterschiedlichen Institutionen Kultureller Erwachsenenbildung – zur aktuellen Entwicklung des Feldes und seiner Erforschung

Abbildung 5: Kulturverständnisse und Bildungsziele in Angeboten von Volkshochschulen, exemplarischfu?r eine Beispielinstitution

Abbildung 6: Kulturverständnisse und Bildungsziele in Angeboten der Evangelischen Erwachsenenbildung,exemplarisch fu?r eine Beispielinstitution

Abbildung 7: Kulturverständnisse und Bildungsziele in Angeboten der Akademie Remscheid

Abbildung 8: Systematisch-rezeptives Portal in Angeboten der Bundesakademie Wolfenbu?ttel im Jahr 2015

Teil III Theorie Kultureller Erwachsenenbildung im Spiegel von Partizipationsformen und Domänen

6. Wahrnehmen – Deuten –Sich-in-der-Welt-Platzieren:systematisch-rezeptive Zugänge

6.1 Ausgangslage

6.2 Grundlegungen

6.3 Themenbereiche/Domänen

6.3.1 Theater

6.3.2 Literatur

6.3.3 Musik

6.3.4 Kunstgeschichte, Bildrezeption

6.4 Fazit

7. Sich ausdru?cken mit Leib und Werk – Können – Ermu?den und neue Kraft schöpfen – Träumen: kreativ-selbsttätige Zugänge

7.1 Ausgangslage

7.2 Grundlegungen

7.2.1 Schärfung der individuellen und sinnlichen Wahrnehmung vonWelt im Prozess des eigenen Tuns

7.2.2 Erarbeitung der Techniken, die in einer Domäne genutzt werden

7.2.3 Den eigenen kreativen Ausdruck finden im Zusammenspiel vonTechnik und Wahrnehmung

7.2.4 Zwischen-Fazit

7.3 Themenbereiche/Domänen – beispielhaft

7.3.1 Tanz

7.3.2 Theater(-arbeit)

Abbildung 9: „Dimensionen von Theaterspiel“ nach Schweizer

7.3.3 Literatur

7.4 Fazit

8. Kulturen verbinden und transformieren:Deuten – Dekonstruieren – Konstruieren:verstehend-kommunikative bzw.transkulturelle Zugänge

8.1 Ausgangslage

8.2 Grundlegung

8.2.1 Inter- und Transkulturelle Bildung in kulturellen Zwischenräumen

8.3 Themenbereiche/Domänen

8.3.1 Bildende und visuelle Kunst

8.3.1.1 Angebote bildender Kunst in der öffentlichen Erwachsenenbildung

8.3.1.2 Angebote bildender Kunst in Einrichtungen der beigeordneten Bildung

8.3.3 Theater und Tanz

8.3.4 Musik

8.3.5 Dialoge in Übergangsbereichen: Politische Bildung und PersonaleBildung

8.4 Fazit

9. Thesen und Forschungsausblick

I

II

III

Literatur

Abbildungen

Autorinnenporträts

Zusammenfassung

Abstract