Inklusion - Idealistische Forderung Individuelle Förderung Institutionelle Herausforderung

Deckblatt

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Impressum

Inhaltsverzeichnis

Psychoanalytisch-pädagogische Perspektiven auf Inklusion

I Grundlegende Ansprüche und Spannungsfelder

Inklusion, psychoanalytische Pädagogik und der Differenzdiskurs

Inklusive Pädagogik und ihre Bedeutung für relationale Prozesse

Inklusion – Ein unerfüllbares Ideal?

Henri und das Menschenrecht auf Bildung – Inklusion im Spannungsfeld von Diversität und allgemeiner Bildung

»Inklusion« und andere große Worte – oder: das stumpf gewordene Seziermesser der psychoanalytischen Kritik

II Schulische Chancen und Herausforderungen

Risiken, Nebenwirkungen und Chancen inklusiver Beschulung

Inklusiver Unterricht – eine institutionelle Herausforderung

Kinder mit ADHS – Paradefall oder Problemfall der Inklusion?

III Pädagogische Strukturen und Prozesse

Professionalisierung als Voraussetzung für Inklusion – Vorschulförderung verhaltensauffälliger Kinder durch psychoanalytisch-pädagogisch ausgebildete Lehrkräfte

Binnendifferenzierung und der Anspruch inklusiver Pädagogik.Zur »Optimalstrukturierung« des schulischen Feldes im Dienst der Förderung von Kindern mit erheblichen emotionalen und sozialen Problemen am Beispiel der Oskar Spiel Schule in Wien

Inklusion erleben und verstehen. Work-Discussion als Praxisreflexions-Modell für inklusive Lehr-Lernprozesse

IV Haltungen und Forderungen der Professionellen

»Wie soll das werden?!«Forderungen, Befürchtungen und Hoffnungen im Kontext von Inklusion

Lassen sich Widerstände gegenüber dem Gedanken der schulischen Inklusion bildungsbiografisch verstehen? Eine Problemskizze

V Entwicklungslinien und Eigentümlichkeiten des Diskurses

Von den integrativen Prozessen zur Inklusion – was bleibt auf der Strecke?

Melancholische Anmerkungen zu archaischen Zügen des sonderpädagogischen Inklusionsdiskurses

Zwischen Rechtsanspruch und pädagogischem Wagnis – Wem nützt, wem schadet die Inklusionsdebatte?

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren