AnschlussM - Anschlussfähigkeit mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen

Buchtitel

Vorwort

Inhalt

1 Einführung (Gerald Wittmann, Anne Levin & Dagmar Bönig)

MitarbeiterInnen und Förderung

Zielsetzung

Forschungsprogramm

Forschungsfragen

Aufbau des Bandes

2 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule (Stephanie Schuler, Dagmar Bönig, Bernadette Thöne, Diana Wenzel-Langer & Anika Wittkowski)

2.1 Theoretische Konzepte: Übergang, Transition, Anschlussfähigkeit

2.2 Anschlussfähigkeit auf der Ebene des Kindes

2.3 Anschlussfähigkeit auf der Ebene der Institutionen

2.4 Anschlussfähigkeit auf der Ebene der Fachkräfte

2.4.1 Kooperation der pädagogischen Fachkräfte

2.4.2 Ausbildung der pädagogischen Fachkräfte

Kindergarten

Grundschule

2.5 Anschlussfähigkeit auf der Ebene des Faches

2.5.1 Bildungspläne

Kindergarten

Grundschule

2.5.2 Konzepte, Materialien und Schulbücher

Kindergarten

Grundschule

3 Qualitative Untersuchung (Stephanie Schuler, Gerald Wittmann, Dagmar Bönig, Bernadette Thöne, Anika Wittkowski & Maria Pelzer)

3.1 Untersuchungsfragen

3.2 Datenerhebung, -aufbereitung und -auswertung

3.3 Ergebnisse

3.3.1 Eingesetzte Materialien und Inhalte mathematischer Bildung

3.3.2 Ziele mathematischer Bildung

3.3.3 Anknüpfen an Interessen und Erfahrungen der Kinder

3.3.4 Selbstbildung und Lernbegleitung

3.3.5 Umgang mit Heterogenität im Anfangsunterricht

3.3.6 Beschreibung und Bewertung der stattfindenden Kooperation

3.3.7 Erwartungen an die jeweils andere Institution

3.4 Diskussion der Ergebnisse

3.5 Schlussfolgerungen für die weiteren Erhebungen

4 Stand der Forschung und Untersuchungshypothesen

4.1 Mathematikbezogene Überzeugungen (Gerald Wittmann, Katja Meyer-Siever & Anne Levin)

4.1.1 Konzeptualisierung

4.1.2 Erfassung

4.1.3 Empirische Befunde

4.1.4 Hypothesen

4.2 Elementarmathematisches und mathematikdidaktisches Wissen (Gerald Wittmann & Anne Levin)

4.2.1 Konzeptualisierung

4.2.2 Erfassung

4.2.3 Empirische Befunde

4.2.4 Hypothesen

4.3 Selbstwirksamkeitserwartung und Interesse an Mathematik

4.3.1 Selbstwirksamkeit und Selbstwirksamkeitserwartung

4.3.2 Interesse an Mathematik

4.3.3 Hypothesen

4.4 Kooperation und Arbeitsbelastung (Katja Meyer-Siever)

4.4.1 Kooperation

4.4.2 Arbeitsbelastung

Stand der Forschung: ErzieherInnen

Stand der Forschung: GrundschullehrerInnen

Zusammenhang von Kooperation und Arbeitsbelastung

4.4.3 Hypothesen

Kooperation

Arbeitsbelastung

5 Fragebogenerhebung: Methode und Durchführung

5.1 Fragebogenentwicklung (Anne Levin, Katja Meyer-Siever, Dagmar Bönig, Gerald Wittmann, Johanna Gläser, Stephanie Schuler & Bernadette Thöne)

5.2 Beschreibung der Stichprobe (Anne Levin, Katja Meyer-Siever & Johanna Gläser)

5.2.1 Zur geplanten Repräsentativität der Stichprobe

5.2.2 Strukturelle Merkmale der tatsächlichen Stichprobe

Gesamtstichprobe

Teilstichprobe ErzieherInnen

Teilstichprobe LehrerInnen

5.3 Statistische Auswertungsmethoden (Anne Levin, Katja Meyer-Siever & Johanna Gläser)

Umgang mit fehlenden Werten

Prüfen von Zusammenhangshypothesen

Regressionsanalysen

Prüfen von Unterschiedshypothesen

Strukturgleichungsmodellierung

Itemstatistik und Itemkennwerte

Bestimmung der Gütekriterien

5.4 Gütekriterien der Skalen (Anne Levin, Katja Meyer-Siever & Johanna Gläser)

5.4.1 Mathematikbezogene Überzeugungen

Überzeugungen zur Natur von Mathematik

Epistemologische Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Mathematik

Bedeutsamkeit von Vorerfahrungen am Schulbeginn

5.4.2 Elementarmathematisches und mathematikdidaktisches Wissen

5.4.3 Selbstwirksamkeitserwartungen und Interesse

Interskalenkorrelation, Selbstwirksamkeitserwartungen und Überzeugungen

Reduktion einiger Skalen

5.4.4 Kooperation und Arbeitsbelastung

Kooperation – Ebene der Institutionen und des Fachpersonals

Häufigkeit und Erleben von Arbeitsbelastungen

6 Fragebogenerhebung: Ergebnisse

6.1 Mathematikbezogene Überzeugungen

6.1.1 Überzeugungen zur Natur von Mathematik

6.1.2 Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Mathematik

6.1.3 Einschätzung von Vorerfahrungen am Schulanfang

6.1.4 Zusammenfassung und Diskussion

Bild von Mathematik und Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Mathematik

Vorkenntnisse der Kinder am Schulanfang

Unterschiede zwischen den beiden Bundesländern

6.2 Elementarmathematisches und mathematikdidaktisches Wissen (Gerald Wittmann & Anne Levin)

6.3 Selbstwirksamkeitserwartungen und Interesse an Mathematik (Johanna Gläser)

6.3.1 Strukturgleichungsmodell

6.3.2 Prüfung der Hypothesen

6.3.3 Zusammenfassung und Diskussion

6.4 Arbeitsbedingungen (Katja Meyer-Siever)

6.4.1 Ergebnisse

Überprüfung der Hypothese D1 zum Ländervergleich der Kooperationshäufigkeit

Überprüfung der Hypothese D6 zum Wunsch nach Intensivierung der Kooperation

Überprüfung der Hypothese D2 zum Stadt-Land-Unterschied

Überprüfung der Hypothese D3 zu Arbeitsbelastung und Kooperation

Überprüfung der Hypothese D4 zum Austausch am Übergang

Überprüfung der Hypothese D5 zur Kooperation-Ist-Stand-Einschätzung

6.4.2 Erlebte Arbeitsbelastung

Überprüfung der Hypothese D7 zur Arbeitsbelastung in den Bundesländern

Überprüfung der Hypothese D8 zu Arbeitsbelastung und Schemaorientierung

Überprüfung der Hypothese D9 zur Arbeitsbelastung und zum Bild von Mathematik

6.4.3 Zusammenfassung und Diskussion

Tätigkeitsanforderung Kooperation

Tätigkeitsanforderung Arbeitsbelastung

7 Computergestützte Erhebung: Methode und Durchführung

7.1 Entwicklung der Bild- und Videovignetten (Dagmar Bönig, Gerald Wittmann, Stephanie Schuler & Bernadette Thöne)

7.2 Durchführung der Erhebung (Katja Meyer-Siever, Dagmar Bönig, Stephanie Schuler & Gerald Wittmann)

7.3 Beschreibung der Stichprobe (Anne Levin)

7.4 Kodier- und Ratingverfahren (Anne Levin, Gerald Wittmann, Dagmar Bönig & Stephanie Schuler)

8 Computergestützte Erhebung: Ergebnisse (Gerald Wittmann, Dagmar Bönig, Anne Levin & Stephanie Schuler)

8.1 Förderung inhaltsbezogener Kompetenzen

Erkennen des mathematischen Potenzials einer Situation

Aufgreifen von Aktivitäten der Kinder

Ansprechen der Leitideen

8.2 Förderung allgemeiner mathematischer Kompetenzen

8.3 Einfluss von Überzeugungen und Professionswissen

Verknüpfung von Fragebogenerhebung und computergestützter Erhebung

Qualitative Analyse der Antworten

8.4 Zusammenfassung und Diskussion

9 Diskussion der Ergebnisse (Gerald Wittmann, Anne Levin & Dagmar Bönig)

9.1 Konsequenzen für anschlussfähiges Mathematiklernen

Überzeugungen zur Natur von Mathematik und zum Lehren und Lernen von Mathematik

Professionswissen und Lernbegleitung

Qualifikation von ErzieherInnen und fachfremd unterrichtenden LehrerInnen

Kooperation von Kindergarten und Grundschule

9.2 Methodenkritik und Perspektiven

Literatur