Inklusiver Unterricht in der Grundschule

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Inhalt

Vorwort

I Inklusives Lernen aus grundschul- und förderpädagogischer Perspektive

Eckpunkte für die Entwicklung inklusiven Unterrichts

Wie inklusiv kann Schule sein – und werden? Anmerkungen zu einer ideologieanfälligen Debatte

Formatives Assessment im inklusiven Unterricht – Forschungsstand und erste Befunde

Kooperatives Lernen und soziale Akzeptanz?! – Wie das Konzept des kooperativen Lernens durch die Kontakthypothese geschärft werden könnte

Schüler – Risiko und Potenzial für die Verhaltensentwicklung in der inklusiven Schule

Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit sonderpädagogischem Förderbedarf als Bedingungen der sozialen Partizipation im inklusiven Unterricht der Grundschule

II Inklusives Lernen in der Grundschule – Perspektiven für das Unterrichtsfach Deutsch

Sprachliche Bildung und Förderung im Kontext von Inklusion

Förderdiagnostische Kompetenzen von Grundschullehrkräften und Möglichkeiten der Diagnostik und Förderung im inklusiven Rechtschreibunterricht

Gemeinsames Lernen im Sprachunterricht: Wie können Lernaufgaben sprachlich variiert werden?

III Inklusives Lernen in der Grundschule – Perspektiven für das Unterrichtsfach Mathematik

Diagnostik und Förderung mathematischer Kompetenzen in inklusiven Schulsettings

Gemeinsames Lernen oder Einzelförderung? – Grenzen und Möglichkeiten eines inklusiven Mathematikunterrichts

Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht – Möglichkeiten einer mathematisch ausgerichteten Diagnose und individuellen Förderung

IV Inklusives Lernen in der Grundschule – Perspektiven für den Sachunterricht

Sachunterrichtsdidaktik und Inklusion

Zum Umgang mit Heterogenität im naturwissenschaftlichen Sachunterricht: Gegenseitige Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Lernausgangslagen beim tutoriellen Lernen

Inklusives Lernen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Vom guten Unterricht in heterogenen Lerngruppen

Potenzielle Gelingensbedingungen für inklusives Lernen im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht der Grundschule – auf dem Weg zu empirischen Evidenzen

Inklusion im Sachunterricht – Unterricht planen und durchführen

Autorinnen und Autoren