Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung - Wie Trainer, Coaches und Berater von den Neurowissenschaften profitieren können

Einführung

Hirnforschung begründet Weiterbildungskonzepte

Das Konzept dieses Handbuchs

Ausblick – final, fürs Erste

Lerntypen: Persönlichkeitsorientierte Vorlesungsgestaltung

Ergebnisse einer Anwenderstudie des DIM

Das DiSG®-Modell und die typspezifischen Ausprägungen

Die DiSG®-Typen und ihr Lernverhalten

Die Datenerhebung

Die Ergebnisse

Fazit

Verarbeitungsmuster des Gehirns im Fokus der Weiterbildung

Einleitung

Eine Auswahl der Verarbeitungsmuster des Gehirns

Hier nun die Vertiefung von drei Verarbeitungsmustern

Erste Konsequenzen

Resümee

Neurolinguistisches Coaching und die wingwave-Methode

Einführung: wingwave und Neurolinguistisches Coaching (NLC)

Wörter, neuronale Netzwerke und Sprachmatrizen

Die »Vita-Sprache« des Menschen als Coaching-Kompass

Emotionsforschung zum Thema wingwave: »Mit Freude läuft es besser!«

Geeignete Coaching-Themen für wingwave und NLC

Hinweise zur Methode

Gehirngerecht Lernen und Lehren: HBDI® und Whole Brain® Thinking

Einführung

Die Metapher

Anwendungsbereiche und Vorteile

Die Auswertung: das HBDI®-Profil

Das HBDI® im Lern- und Lehrkontext

Validierung und Reliabilität des HBDI®

Gehirn und Lernen: Neurodidaktik und Neurokompetenz

Strategien und Techniken zur geistigen Leistungssteigerung

Einleitung

Die physiologischen Grundlagen

Mentales Training

Arbeits- und Lerntechniken

Gedächtnistechniken

Erleben und Begreifen im turmdersinne

Der turmdersinne als Hands-on-Museum und Akteur der Wissenschaftsvermittlung

Didaktisches Konzept des turmdersinne

Das Coaching der Sinne

Veranstaltungen

Warum Haptik im Coaching wirkt

Hart wie Seide: Fühlen mit Herz, Hand und Verstand

Textilien als Sinnstifter

Die Sinne und der Tastsinn im Besonderen

Wirkungsweisen von Geweben: Textilien im Coaching einsetzen

Gewebe als potenzielle Katalysatoren, Generatoren oder als Transmitter von Erinnerungen und Erkenntnissen

Durch Berührung zu neuen Mustern

Mnemotechniken: Wozu und wie?

Mnemotechniken – Geschichte

Mnemotechniken – Wirkung im Gehirn

Assoziationsmethode

Weitergabe der Methoden

Langfristiges Erinnern

Ihre Teilnehmer als Gäste

Mit Kleinigkeiten große neuronale Wirkung erzeugen

Neurotransmitter

Glückssystem und Ernährung

Das limbische System und Limbic® Map als Praxishilfe

Praktische Anregungen

Modell »Gast-Sein-Phasen«

Neurowissenschaft trifft Weiterbildung: Wie geht »gehirngerecht«?

Trainings-Trigger fürs Gehirn

Wozu Neurodidaktisches?

Suggestopädie und Training

Das Rezept für gelingende Konzepte

Fazit: Gibt es das Konzept, um neurodidaktisch nach dem neuesten Stand zu arbeiten?

LIMBIC – oder was Menschen antreibt

Weiterbildung – warum eigentlich?

WIE: Was hat Weiterbildung mit »Belohnung« zu tun? Oder: Perspektivwechsel dank Limbic®

WER: Mit wem haben Sie es zu tun? Die Limbic®-Basics – die richtige Zielgruppe auswählen

WAS: Weiterbildung ist ein Produkt – wie wird es für Ihre Kunden zuverlässig ein Gewinn?

WARUM: Limbic® als strategisches Instrument

WOHIN: Die Kombination von Limbic® mit anderen Tools.Und wohin das in der Praxis führt

Zusammenfassung

Bewegtes Lernen im Fokus der Hirnforschung

Von der Hand zum Hirn und zurück

Emotionen – die Treibmittel unserer Existenz

Der Körper ist die Bühne für die Emotionen

Die Rolle von Körper und Bewegung beim Lernen

Was bringen diese Erkenntnisse für die Erwachsenenbildung?

Gehungen statt Sitzungen

Montanalingua ? Sprachen lernen in der freien Natur

Via nova – ADHS zwischen Alm und Alltag

Mal mir ein (Neuro-)Bild mit Worten!

Über die neurodidaktische Wirkung und Wirksamkeit von Metaphern

Die Sprengkraft sprachlicher Bilder

Wundermittel »Metaphern«

Neuro-Anameta: Feuerwerker im Frontalhirn

Metaphern und Lernen

Metaphern und Denken

Metaphern beim Online-Lernen

Was bedeuten Motivation und Emotionen für den Lernerfolg? Kognitions- und neurowissenschaftliche Erk

Informationsverarbeitung – ein problematisches Konzept?

Das limbische System

Faktoren, die beim Lehren und Lernen eine wichtige Rolle spielen

Schlussbetrachtung

Stolpersteine auf dem Weg ins Langzeit­gedächtnis

Einleitung

Informationsverarbeitung im Gehirn

Lernen verändert den Informationsfluss im Gehirn

Informationsspeicherung im Gehirn

Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

Die Kunst des Lehrens – Neurodidaktik

Die Kunst des Lehrens

Das Phänomen Aufmerksamkeit

Praktisch umsetzbare Schlussfolgerungen in Bezug auf Aufmerksamkeit

Gedächtnis und Erinnerung

Informationen über die Gedächtnisbildung für die Didaktik nutzen

Die circadiane Rhythmik

Welchen praktischen Nutzen können wir aus der circadianen Rhythmik ziehen?

Zusammenfassung

Erkenntnisse der limbischen Hirnforschung für Weiterbildung nutzen

Ohne Emotionen geht gar nichts mehr – auch nicht in der Weiterbildung

Ihre Teilnehmer und Sie: Emotionen, Werte und Motive berücksichtigen

Sie als selbstständiger Trainer, Coach, Berater

Zusammenfassung und Ausblick

Risiken und Nebenwirkungen digitaler Medien

Darum geht es

Computer und Gehirne

Gehirnentwicklung

»Paradoxe Festplatte« und kognitive Reserve

Mediennutzung in der Kindheit

Risiken und Nebenwirkungen

Drei Beispiele: Baby-TV, Lesen in der Grundschule und Suchmaschinen für Referate

Was ist zu tun?

Mein Brainy: Lernen in kleinen und großen Schaltkreisen

Brainy statt Handy und Navi

Mythen: Wie das Lernen nicht funktioniert

Realität: Zusammenschau dreier neuronaler Erkenntnistheorien

Lernen in kleinen und großen Schaltkreisen

Plastizität im Stirnhirn

Fazit

Kann des Menschen Hirn denn digital?!

Für und Wider aus Sicht der Neurowissenschaften zu Weiterbildung zwischen Event und E-Learning

Kreuz und quer …

Stimmen von Experten: Neurowissenschaften für und wider E-Learning

Kongresse, Messen, Konferenzen

Pro und Kontra: Was spricht gegen digitales Lernen, was denn dafür?

Alles lesen – aber wie?

Alles E-Learning?!

Fazit

Zu guter Letzt: Alles auf Anfang!

So vermarkten Sie sich und Ihre Leistung via Neuromarketing

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