Wir lernen gemeinsam - SchülerInnen mit und ohne geistige Behinderung in der Grundschule

Inhalt

Vorwort

1 Personenkreis der SchülerInnen mit geistiger Behinderung

2 Gemeinsamer Unterricht

2.1 Theorien des gemeinsamen Unterrichts

2.1.1 Theorie des gemeinsamen Gegenstandes (Feuser 1989)

2.1.2 Theorie integrativer Prozesse (Reiser 1991)

2.1.3 Theorie gemeinsamer Lernsituationen (Wocken 1998)

2.1.4 Theorie eines Unterrichts der Vielfalt (Hinz 1998)

2.1.5 Schnittmenge der Theorien des Gemeinsamen Unterrichts

2.2 Didaktische Prinzipien im Unterricht mit SchülerInnen mit geistiger Behinderung

2.2.1 Prinzip Individualisierung und Differenzierung

2.2.2 Prinzip der Aktivität

2.2.3 Prinzip ganzheitliches Lernen

2.2.4 Prinzip Lehrziel-Strukturierung

2.2.5 Prinzip Anschaulichkeit und Übertragung

2.2.6 Prinzip Entwicklungsgemäßheit

2.2.7 Prinzip aktionsbegleitendes Sprechen

2.2.8 Prinzip Strukturierung

2.2.9 Prinzip soziale Lernmotivierung

2.2.10 Prinzip Fachorientierung

2.2.11 Prinzip Handlungsorientierung und Handlungsbezogenheit

2.2.12 Prinzip Selbstbestimmung

3 Planung inklusiven Unterrichts

3.1 Didaktische Landkarten durch „didactic mapping“

3.2 Förderplanung

3.2.1 Förderplanung als Prozess

3.2.2 Erstellung von Förderplänen

3.2.3 Förderplanung als Zukunftsplanung

3.3 Differenzierungsmaßnahmen

3.3.1 Formen der äußeren Differenzierung

3.3.2 Formen der inneren Differenzierung

3.4 Differenzierung durch Öffnung von Unterricht

3.4.1 Ziele offenen Unterrichts

3.4.2 Voraussetzungen für die Öffnung von Unterricht

3.4.3 Formen offenen Unterrichts

4 Abschließende Bemerkungen

Literatur