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Gedanken über das Lehren - Abschied von Rezepten in der Erwachsenenbildung
Lisa David
Verlag Springer VS, 2017
ISBN 9783658190651 , 190 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
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Geleitwort
6
Vorwort der Autorin
8
Inhalt
9
Abbildungsverzeichnis
11
Tabellenverzeichnis
11
1 Einleitung
12
2 Kontexte didaktischen Handelns in der Erwachsenenbildung
19
3 Professionalitätsentwicklung von Lehrenden
33
3.1 Profession: gesellschafts- und strukturtheoretische Aspekte
34
3.2 Professionalisierung: prozess- und machttheoretische Ansätze
38
3.2.1 Die Strukturperspektive
39
3.2.2 Grenzen und Möglichkeiten der Verberuflichung
48
3.3 Professionalität als Professionalisierungsmerkmal oder als handlungstheoretischer Zugang
51
3.3.1 Wege der Professionalitätsentwicklung
59
3.4 Individuelle Professionalisierung oder subjektive Professionalitätsentwicklung?
65
4 Didaktische Reflexion
69
4.1 Der Didaktikbegriff
71
4.2 Der Reflexionsbegriff
78
4.3 Didaktische Reflexion
83
4.4 Zusammenfassender Definitionsversuch didaktischer Reflexion
92
5 Methodologischer Rahmen
96
5.1 Forschungsstil: Grounded Theory
96
5.2 Biografieforschung und narrationsstrukturelle Verfahren
98
5.3 Die Stichprobe: Freiberufliche Lehrende
100
5.3.1 Die soziale und soziostrukturelle Lage von freiberuflichen Erwachsenenbildnerinnen
102
5.3.2 Motive für eine freiberufliche Erwerbstätigkeit als Erwachsenenbildner/in
106
5.3.3 Anforderungen an freiberufliche Erwachsenenbildner/innen und deren Kompetenzen
108
5.3.4 Institutionelle Einbindung
112
5.3.5 Bilanz
113
5.4 Beschreibung des Forschungsdesigns
114
5.4.1 Auswahl der Erhebungsmethode
115
5.4.2 Die Fallauswahl
117
5.4.3 Die Interview-Situationen
119
5.4.4 Das Auswertungsverfahren
120
5.5 Fallübersicht: Porträts der Kursleiter/innen
121
6 Didaktische (Selbst-)Reflexion
131
6.1 Funktionen didaktischer Reflexion
132
6.2 Maßstäbe für gelungenes Lehren und Lernen
138
6.2.1 Das didaktische Handeln: Ansprüche an die Planung und den Verlauf einer LehrLernveranstaltung
139
6.2.2 Das pädagogische Gegenüber: Ansprüche an die Teilnehmer/innen
142
6.2.3 Die Lehr-Lern Beziehung: Ansprüche an die Interaktion
143
6.2.4 Die Aufgabe als Lehrende/r: Absichten als Lehrende/r sowie die Bedeutung, die der Erwachsenenbildung beigemessen wird
144
6.2.5 Das berufliche Selbst: Die eigenen Ansprüche innerhalb & außerhalb der professionellen Rolle
150
6.3 Didaktische Selbstreflexion als Überprüfung des Toleranzkorridors
152
6.4 Vermeidung von Rezepten durch Akzeptanz der Wirkungsoffenheit
158
7 Professionalität & didaktische Selbstreflexion
163
7.1 Förderung didaktischer Selbstreflexion in der Erwachsenenbildung
163
7.2 Voraussetzungen und Möglichkeiten für Kursleiterinnen und Kursleiter
168
8 Literatur
174
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