Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen - Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis

Deckblatt

Titelseite

Impressum

Geleitwort

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

1 Auffassungen von Lernen und inhaltliche Schwerpunkte dieses Buches

1.1 Auffassungen von Lernen

1.2 Inhaltliche Schwerpunkte dieses Buches

2 Aufmerksamkeit

2.1 Aufmerksamkeit vs. Konzentration

2.2 Aktivierung, Orientierung und exekutive Kontrolle der Aufmerksamkeit

3 Arbeitsgedächtnis und Exekutive Funktionen

3.1 Arbeitsgedächtnis

3.2 Exekutive Funktionen

4 Intelligenz und Lernstrategien

4.1 Intelligenz

4.2 Lernstrategien

5 Selbstkonzept, Motivation und Selbstregulation

5.1 Selbstkonzept

5.2 Lern- und Leistungsmotivation

5.3 Belohnungsaufschub – eine frühe Kompetenz zur Selbstregulation

6 Meilensteine der kognitiven Entwicklung zwischen vier und acht Jahren

6.1 Theory of Mind

6.2 Aufmerksamkeit und Gedächtnis

6.3 Motivationale Entwicklungsveränderungen

6.4 Der Übergang von der Kita in die Grundschule – ein Meilenstein in der kindlichen Entwicklung

7 Der Erwerb des Lesens und Schreibens

7.1 Lesen

7.2 Schreiben

7.3 Lehrmethoden

8 Der Erwerb des Rechnens

8.1 Von der Mengenverarbeitung zum Rechnen

8.2 Lehrmethoden

9 Individuelle Risiken für Lernschwierigkeiten

9.1 Allgemeine Risiken: Ungünstige Ausprägungen individueller Merkmale

9.2 Risikomerkmale für das Entstehen von spezifischen Lernstörungen

10 Entwicklungsförderung

10.1 Ziele und Wege der Entwicklungsförderung

10.2 Chancen und Grenzen von Entwicklungsförderung

11 Verringerung individueller Lernrisiken – Förderung spezifischer Inhaltsbereiche und Lernkompetenzen

11.1 Förderung der schriftsprachlichen Vorläuferfertigkeiten

11.2 Förderung der frühen mathematischen Kompetenzen

11.3 Förderung der Konzentration und Aufmerksamkeit

11.4 Förderung intellektueller Fähigkeiten

12 Schlussbemerkung

Literatur

Autorenverzeichnis

Stichwortverzeichnis