Jugendliche begleiten - Was Pädagogen wissen sollten

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Vorwort

Vorbemerkung des Autors

A Die Jugendlichen als Akteure ihrer Entwicklungsaufgaben

I. Körperliche Veränderungen und psychosexuelle Entwicklung

II. Identitätsfi ndung, Geschlechtsrollenidentität, Selbstvertrauen

III. Freundschaft , Liebe, Partnerschaft

IV. Das Einsiedlerkrebssyndrom

V. Drehbuchautor der eigenen Lebensgeschichte werden

VI. Vorstellungen einer eigenen Lebenslandkarte entwickeln, die eigene Zukunft räumlich erfassen lernen

VII. Bastel-Biografi e und Selbstbildung – Biografi eerwartung

VIII. Wissens- und Erfahrungsteilhabe an der (späteren) Erwachsenenverantwortung

B Formalistischer Bildungsansatz versus jugendliche Entwicklung

IX. Anforderungen der Überformungsbildung

X. Leistungsorientierung und Fortschrittsdistanz

XI. Kommunikationskultur in der Schule

XII. Schulklima

XIII. Eigene Leistungsgrenzen austesten, den eigenen Rahmen überschreiten

XIV. Das Lernen lernen – Bildungskultur und berufl iches Lernen

XV. Personale Ressourcen der Jugendlichen

XVI. Peergroups als physisches und soziales Kapital

C Relative Autonomie auf dem Konsumwaren- und Freizeitmarkt

XVII. Finanzielle Abhängigkeit und seelische Reifung – ein erschwerter Balanceakt

XVIII. Entwicklung eigener Handlungsmuster für die Nutzung des Konsumwaren- und Freizeitmarktes

D Jugendliche Grenzgänge

XIX. Was tun bei selbstzerstörerischem Grenzverhalten?

XX. Wertebildung und Sinnstift ung im Erziehungsalltag

XXI. Familie / Schule als Zwischenlager auf dem Weg zum Gipfel des eigenen Lebens

XXII. Notwendige Hausaufgaben der Eltern / der Pädagogen

E Gesellschaft liche Prozesse und jugendliche Entwicklung – abgebildet in angelegten, off enen Prozessen

XXIII. Ritualisierte Gestaltungsräume für Jugendliche schaff en – sanktionsarme Räume für wertbildende Kommunikation

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