Jahrbuch Medienpädagogik 14 - Der digitale Raum - Medienpädagogische Untersuchungen und Perspektiven

Inhalt

1 Der digitale Raum. Medienpädagogische Konzeptionen und Perspektiven

2 Die Ermöglichung von Lernen und Bildung im digitalen Raum. Medienpädagogische Perspektiven

Abstract

1. Die Untersuchung des digitalen Raumes in der Medienpädagogik

2. Grundlegende Raumkonzeptionen und ihre Tragweite für die Medienpädagogik

3. Konzeptionen von digitalem Raum und digitaler Raumerfahrung

3.1 Anthropologische Betrachtungsweise

3.2 Medienästhetische Betrachtungsweise

3.3 Digitaler Raum unter sozial-räumlicher Perspektive

3.4 Raumanalytische Betrachtungsweise

4. Aktuelle Untersuchungen zum digitalen Raum: Die Beiträge dieses Bandes

4.1 Erfahrungs-, Nutzungs- und Aneignungsformen des digitalen Raums

4.2 Didaktische Anwendungen und pädagogische Projekte

5. Fazit

Literatur

Part I Erfahrungs-, Nutzungs- und Aneignungsformen des digitalen Raums

3 Jugendliche Bricolagen – Eine Spurensuche zwischen digitalen und analogen Räumen

Abstract

1. Das Forschungsdesign: Digitale Artikulationen und Praktiken der Sub-jektivierung

2. Jugend im Netzwerk: Perspektivierung (digitaler) Praktiken von Jugendlichen als Bricolage

3. Das Facebook-Profilbild: Sozio-technische Bedingungen

4. Heuristik des Identity Managements als Netzwerk: Territorien des Selbst

5. Praktiken der Bricolage: Zwei Varianten

5.1 Fall A: Wer das liest, ist blöd

5.2 Fall B: Däumelinchen wird nicht wachgeküsst

6. Fazit: Erste Ansätze einer Medienpädagogischen Theoretisierung

Literatur

Abbildungsverzeichnis

4 Prekäre Mediale Selbst-Bezeugung

Abstract

1. Einleitung

2. Prekäre Selbst-Bezeugung

3. Idem: Identifikation als Anderer

4. Ipse: Herausforderung als jemand zu antworten

5. Die Rolle des Mediums als Bezeugungsinstanz

6. Das Verhältnis zu Bildung

Literatur

5 Revidierbarkeit, ein Muster der Hypersphäre

Abstract

1. Einleitendes

2. Mediologische Problematisierung einer Tendenz des pädagogischen Verhältnisses zur Raumzeit

3. Präsenz als Raumzeitlichkeit der Hypersphäre. Eine Annäherung

4. Eine Gegenwartsform der Hypersphäre: Pokémon GO

5. Hyperrealistische Revision als Element des hypersphärischen Praxissinns

6. Abschließendes

Literatur

6 Mediatisierung relationaler Ordnungen als Bedingung und Bezugspunkt von (Medien)Bildungsprozessen und (medien-) pädagogischer Theoriebildung

Abstract

1. Raummetaphern bei der Beschreibung mediatisierter Sozialisationskontexte

2. Grundannahmen der vom symbolischen Interaktionismus und Sozialkonstruktivismus geprägten medienpädagogischen Theorienbildung

3. Raumtheoretische Einordnung: Räume als materiell und symbolisch konstituierte relationale Ordnungen

4. Mediatisierung

5. Mediatisierte Lebensführung

6. Identitätsentwicklung in einer mediatisierten Gesellschaft

7. Fazit

Literatur

7 Das digitale Spiel als Ermöglichungsraum für Bildungsprozesse

Abstract

1. Einführung

2. „Spielerische Dimensionen“ der raum-zeitlichen Transformation der Gesellschaft

3. Zeit und Raum im digitalen Spiel

4. Ein didaktisches Szenario zur Reflexion ethisch-moralischer Entscheidungen im Spiel

5. Fazit

Literatur

Ludografie

Part II Didaktische Anwendungen und pädagogische Projekte

8 Design von Interaktionsräumen für reflexive Erfahrung – Wie werden im Digitalen Medium implementierte Modelle erfahr- und verstehbar

Abstract

1. Interaktion mit Digitalen Medien

2. Interaktionsräume

3. Simulation, Interaktion und Lernen

4. Reflexive Erfahrung in Interaktionsräumen

5. Designprinzipien

6. Ausblick

Literatur

9 ‚kidi on tour‘ – Mobile Learning und das Potenzial digitaler Geomedien zur Vermittlung digitaler Raum-Zeitlichkeit am Beispiel von GOFEX und kidipedia

Abstract

1. Einleitung

2. Vermittlung digitaler Raum-Zeitlichkeit

2.1 Digitale Geomedien

2.2 Raum und Zeit im Zeitalter der Digitalisierung

3. Die genutzten Elemente GOFEX & kidipedia

3.1 Grundschullabor für Offenes Experimentieren (GOFEX)

3.2 kidipedia – Ein Wiki von Kids für Kids

4. ‚kidi on tour‘ – Eine ‚reale‘ und ‚virtuelle Exkursion‘ zur Vermittlung digitaler Raum-Zeitlichkeit

4.1 ‚Reale‘ Exkursion – GOFEX

4.2 ‚Virtuelle Exkursion‘ – kidipedia

5. Didaktisches Potenzial

6. Fazit

Literatur

10 Mediale (Bildungs-)Räume in der Schule: Herausforderung mimetischer Konzeptionen

Abstract

1. Raum – Zeit – Medien

1.1 Raum-Zeit-Bezüge

1.2 Digitale Medien und schulische Raum-Zeit-Bezüge

2. Museen als Impulsgeber für die Gestaltung medialer (Lern- und Bildungs-)Räume

2.1 Formelle und informelle Raum-Zeit-Gestaltungen im Museum

2.2 Überlegungen aus der Ausstellungsgestaltung und -didaktik

2.3 Museen als Lernräume zwischen physischen und virtuellen Welten

3. Gestaltung medialer (Lern- und Bildungs-)Räume in der Schule

3.1 Bisherige Gestaltungsform: Übertragung

3.2 Herausforderung in der Gestaltung: Überlagerung

3.3 Herausforderung in der Gestaltung: Gleichzeitigkeit

4. Zusammenführung

Literatur

11 Charakteristika online-medialer Räume als Lehr-Lern-Räume des E-Learning – raumsoziologische Kategorien und exemplarische Beschreibung eines Blended-Learning- Tutoriums

Abstract

1. Das Medium als Raum

2. Die pädagogische Thematisierung von Raum

3. Soziologische Kategorien der Raumanalyse

4. Ein Praxisbeispiel: das Blended-Learning-Tutorium „Medienpädagogik in Theorie und Praxis“

5. Anwendung der theoretischen Kategorien auf das Blended-Learning- Tutorium

5.1 Lehrende und Lernende im online-medialen Raum

5.2 Relationen zwischen Lehrenden, Lernenden und (Lern-)Gegenständen imonline-medialen Raum

6. Schlussfolgerungen

Literatur

12 Die Öffnung von (Lern-)Räumen in Schule und Unterricht durch den Einsatz digitaler Medien. Der Einfluss von Computereinstellung, -ängstlichkeit und Lehrhaltung auf die digitale Mediennutzung von Lehrkräften

Abstract

1. Einleitung

2. Durch den Einsatz digitaler Medien im Unterricht virtuelle Räume öffnen – Möglichkeiten und Herausforderungen für Didaktik und Medienkompetenz Lehrender

3. Digitale Infrastruktur an Schulen und Medieneinsatz von Lehrkräften – eine Bestandsaufnahme

3.1 Zusammenhänge von digitalem Medieneinsatz und Lehrperson

4. Medieneinsatz in Unterricht und Schule, im Sinne der Öffnung digitaler Lernräume – zwei Lehrerbefragungen

4.1 Digitale Mediennutzung im Unterricht sowie mögliche Bedingungs- und Gelingensfaktoren

4.2 Offene Lehrerbefragung zu Möglichkeiten, Herausforderungen und Mehrwerten der Öffnung virtueller Lernräume

5. Fazit, Implikationen für die Praxis und Ausblick

Literatur

Autorinnen und Autoren