Die Grundlegung des modernen japanischen Bildungssystems: Joseph C. Trainor und die amerikanischen Bildungsreformen in Japan nach dem Zweiten Weltkrieg

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

I. Inhaltliche und methodische Überlegungen

A) Fragestellung

B) Forschungsstand und Literatur

C) Methodischer Aufbau

II. Joseph C. Trainor

A) Leben und Werk

B) J. C. Trainors Bildungskonzeption

III. Die amerikanischen Vorbereitungen für die Besatzung Japans (1941-1945)

A) Grundvoraussetzungen für eine Besatzung Japans

B) Phase I (1942-43): „Know your enemy“ - Die Entfremdung des Feindes

C) Phase II (1943-45): Planung im großen Stil

D) Phase III (1945): Offizielle Festschreibung der Nachkriegspolitik

IV. Das erste Jahr der Besatzung (1945/46)

A) „The Punitive Phase“ - Das erste ED/CI&E-Team (Dyke/Henderson/Hall)

1) „Mac’s Occupation“ – Ankunft und Empfang der Besatzungsmacht

2) Personelle Entmilitarisierung des Bildungswesens

3) Maßnahmen gegen Shintô, militaristische Lehrinhalte und Lehrmittel

B. Die Empfehlungen der United States Education Mission to Japan (USEMJ) und deren Einfluss auf die weitere Reformpolitik

1) Initiierung und Ziele der Bildungskommission

2) Reform von Schule, Lehrer-, Erwachsenen- und höherer Bildung

3) Der Sprachreformvorschlag

V. Langfristig angelegte Bildungsreformen der CI&E (Nugent/ Orr/ Trainor) (1946-1948)

A) Voraussetzungen für weitere Bildungsreformen

1) Die neue japanische Verfassung

2) Kooperation im »Joint Steering Committee«

3) Die zweite Entmilitarisierungswelle

B) Die strukturelle Demokratisierung des Bildungssystems

1) Die gesetzliche Verankerung der Bildung: Das Erziehungsgrundgesetz (»Kyôiku-Kihon-Hô«)

2) Die Dezentralisierung des Bildungswesens

C) Umsetzung der Reformen

1) Einführung der »Boards of Education«

2) Schulreform: 6-3-3-4-System

3) Einführung neuer Lehrinhalte und -mittel

4) Reform der Lehrerbildung

5) Hochschulreform: Die „New Daigaku“

VI. Ausblick

Fazit

Glossar japanischer Termini

Verzeichnis verwendeter Abkürzungen

Literaturverzeichnis