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Mathematikunterricht für Kinder mit auffälligem Verhalten - Anregungen und Beispiele für die Grundschule
Daniel Mays, Larissa Zwetzschler
Verlag ERNST REINHARDT VERLAG, 2019
ISBN 9783497611676 , 162 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz DRM
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Impressum
5
Inhalt
6
1 Einleitung
8
2 Herausforderndes Verhalten im Unterricht
12
2.1 Allgemeine Strategien zum Umgang mit herausforderndem Verhalten
15
2.1.1 Schulebene
17
2.1.3 Klassenebene
22
2.1.4 Individuelle Ebene
23
2.2 Diagnose und Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen
25
2.2.1 Professionelle Eingangs- und Prozessdiagnostik
25
2.2.2 Individualisierte Förderplanung
28
3 Diagnose und Förderung im Mathematikunterricht
30
3.1 Die Rolle der Mathematikdidaktik
30
3.2 Die Testverfahren DEMAT und EMBI
32
3.3 Diagnostische Gespräche
35
3.4 Diagnose im Unterricht: Selbst- und Fremdeinschätzungen sowie Diagnose auf Aufgabenebene
36
4 Erarbeitung zentraler Themen des Mathematikunterrichts in der Grundschule mit Kindern mit verschiedenen Beeinträchtigungen
39
4.1 Das Thema Multiplikation mit Kindern mit und ohne ADHS erarbeiten
41
4.1.1 Multiplikation im Mathematikunterricht
41
4.1.2 Herausforderungen von Kindern mit ADHS im Mathematikunterricht
44
4.1.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit ADHS im inklusiven Mathematikunterricht
47
4.1.4 Planung einer Unterrichtsreihe zur Einführung der Multiplikation für Kinder mit und ohne ADHS
55
4.2 Das Thema halbschriftliche Strategien mit Kindern mit und ohne ADHS erarbeiten
67
4.2.1 Halbschriftliche Strategien im Mathematikunterricht
67
4.2.2 Planung einer Unterrichtsreihe zur Einführung halbschriftlicher Rechenstrategien der Addition für Kinder mit und ohne ADHS
71
4.3 Das Thema Messen mit Kindern mit und ohne ADHS erarbeiten
84
4.3.1 Messen im Mathematikunterricht
84
4.3.2 Planung einer Unterrichtsreihe zur Einführung des Messens von Längen für Kinder mit und ohne ADHS
86
4.4 Das Thema prozessbezogene Kompetenzen mit Kindern mit und ohne Angststörungen erarbeiten
98
4.4.1 Prozessbezogene Kompetenzen
98
4.4.2 Herausforderungen von Kindern mit Angststörungen im Mathematikunterricht im Bereich der prozessbezogenen Kompetenzen
100
4.4.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit Angststörungen im inklusiven Mathematikunterricht
105
4.4.4 Planung einer Unterrichtsreihe zu prozessbezogenen Kompetenzen für Kinder mit und ohne Angststörungen
108
4.5 Das Thema schriftliche Rechenverfahren mit Kindern mit und ohne Mutismus erarbeiten
118
4.5.1 Schriftliche Rechenverfahren
118
4.5.2 Herausforderungen von Kindern mit Mutismus im Mathematikunterricht im Bereich des schriftlichen Rechnens
120
4.5.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit Mutismus im inklusiven Mathematikunterricht
122
4.5.4 Planung einer Unterrichtsreihe zum schriftlichen Rechnen für Kinder mit und ohne Mutismus
125
4.6 Teil-Ganzes-Konzept als Teil von Zahlvorstellungen mit SchülerInnen mit und ohne Autismus-Spektrum-Störung erarbeiten
130
4.6.1 Teil-Ganzes-Konzept als Teil von Zahlvorstellungen im Mathematikunterricht
130
4.6.2 Herausforderungen von Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung im Mathematikunterricht
132
4.6.3 Strategien zur Förderung von Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung im inklusiven Mathematikunterricht
135
4.6.4 Planung einer Unterrichtsreihe zur Erarbeitung eines Teil-Ganzes-Konzepts für Kinder mit und ohne Autismus-Spektrum-Störung
138
5 Der Übergang in die Sekundarstufe I
148
6 Allgemeine Tipps für den schulischen Alltag
154
7 Literatur
156
Sachregister
162
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