'Gar nichts muss ich!' - Mit narzisstischen Schülern kompetent umgehen

Impressum

Inhalt

Geleitwort von Wolfgang Schmidbauer

Vorwort

Einleitung – Anforderungen an Lehrkräfte im 21.?Jahrhundert

1 Konzept der Persönlichkeitsstörungen und populäre Schülertypen – Abgrenzung zum Narzissmus

1.1 Persönlichkeit, Persönlichkeitsstil, Persönlichkeitsstörung

1.2 „Kein Problem, ich mach das für dich!“ – Helfertypen

1.3 „Drama, Baby!“ – Histrionischer Stil

1.4 „Ups! Wieso habt ihr eigentlich alle was gegen mich?“ – Selbstschädigender Stil

1.5 „Der Spast braucht das!“ – Sadistischer Stil

1.6 „Ich kann das nicht!“ – Dependenter Stil

1.7 „Ach, das ist mir auch egal!“ – Schizoider Stil

1.8 „Können Sie jetzt mal mit dem Unterricht anfangen?“ – Zwanghafter Stil

1.9 „Geben Sie es zu, Sie haben was gegen mich!“ – Paranoider Stil

1.10 „Entweder Sie hassen oder lieben mich!“ – Borderline-Persönlichkeitsstil

1.11 „Ich traue mich nicht!“ – Ängstlich-vermeidender Stil

2 Konzepte zum Umgang mit schwierigen Schülern

2.1 Konfrontative Pädagogik

2.2 Der Ansatz von Petermann?/?Petermann

2.3 Das Dreikurs-Konzept

2.4 Das Faustlos-Programm

2.5 Schemapädagogik

3 Psychologie der narzisstischen Schülerpersönlichkeit

3.1 Was ist Narzissmus?

3.2 Erfolgreiche, gescheiterte und erfolglose Narzissten

3.3 Selbst- und Fremdwahrnehmung

3.4 Weiblicher und männlicher Narzissmus

3.5 Narzisstische Beziehungsgestaltung

3.6 Ursachen des Narzissmus

3.7 Allgemeine Verhaltensmerkmale im Unterricht: Konkurrenzdenken, Mobbing, VIP-Status

3.8 Typische Interaktionsstrategien: Images, Tests, Appelle, Psychospiele

3.9 Übertragung und Gegenübertragung

3.10 Kollusionen mit anderen Schülertypen

3.11 Stärken und Ressourcen

3.12 Praktika-, Schullaufbahnberatung, berufliche Perspektiven

4 Allgemeine und spezielle Formen des Beziehungsaufbaus im Klassenraum

4.1 Pädagogisch-psychologische Grundhaltungen

4.2 Authentizität, Transparenz und Metaebene

4.3 Unterrichtsimpulse zur Inneren Teile-Arbeit 1.0

4.4 Umgang mit narzisstischen Images, Tests, Appellen und Psychospielen

4.5 No-Gos – was Lehrkräfte sich sparen können

5 Strategien zur Problemklärung

5.1 Wir sind keine Psychotherapeuten, aber …

5.2 Innere Teile-Arbeit im Unterricht 2.0

5.3 Empathische und konfrontative Interventionstechniken

5.4 Konfrontation mit den Kosten

5.5 Konfrontation mit Absichten

5.6 Konfrontation mit Spielen und sonstigen Manipulationen im 1:1-Setting

5.7 Trojanische Pferde

5.8 Umgang mit schwierigen Interaktionssituationen

6 Transfer der erarbeiteten Lösungen in den Unterrichtsalltag

6.1 Modus-Memo

6.2 Der geheime Vertrag

6.3 Der Hilfeplan

6.4 Reflexionsgespräche

7 Der Blick in den Spiegel

7.1 Grenzen der Selbsterkenntnis

7.2 Die Zeichen der Zeit erkennen und ehrlich zu sich selbst sein können

7.3 Feedbackbögen einsetzen

7.4 Wer bin ich – und wenn ja: wie viele?

Schlussbetrachtungen: Der Mythos des Sisyphos - Einsichten zum Thema

Danksagung

Literatur