Transparenz und Durchlässigkeit durch den EQR? - Perspektiven zur Implementierung

Inhalt

Einleitung

EQR-Implementierung und Lernergebnisorientierung – ein Weg in Richtung mehr Durchlässigkeit?

1 Einfu¨hrung

2 Lernergebnisorientierung und Qualifikationsrahmen

3 Forschungsstand Qualifikationsrahmen

4 Zuordnungsverfahren im DQR – Ergebnisse

5 Fazit

Literatur

Die Arbeitnehmer und der EuropäischeQualifikationsrahmen

1 Einfu¨hrung

2 Europäisierung der Berufsbildung

3 Entwicklung des Deutschen Qualifikationsrahmens

4 Handlungskompetenz als Leitziel

5 Zur Kompetenzdebatte

6 Zur Outcome-Orientierung

7 Anerkennung non-formal und informell erworbener Kompetenzen

8 Zur Frage der Zuordnung

9 Fazit

Literatur

Entwicklung des Deutschen Qualifikationsrahmens –Zuordnungsverfahren und Ergebnisse der ITArbeitsgruppe

1 Einfu¨hrung

2 Ergebnis und Erfahrung der IT-Arbeitsgruppe

3 Schlussbemerkung

Literatur

Qualifikationen lernergebnisorientiert beschreiben

1 Hintergrund

2 Voraussetzungen fu¨r die Zuordnungsverfahren

3 Argumentationslinien in der AG Metall/Elektro anhand eines Zuordnungsbeispiels

4 Zusammenfassung

Literatur

Ergebnisse und Reflexionen aus der DQR Arbeitsgruppe Handel – Herausforderungen, Durchlässigkeit, Chancengerechtigkeit, integrative Systeme

1 Kontext

2 Ergebnisse und Reflexionen der Arbeitsgruppe Handel

3 Auswertung der Ergebnisse der Arbeitsgruppe Handel

Literatur

Fragen an den „Deutschen Qualifikationsrahmen fu¨rlebenslanges Lernen“

1 Jedes Qualifikationsniveau soll auf verschiedenen Bildungswegen erreicht werden, so eine der Grundannahmen bei der Diskussion um den DQR und EQR – wie ist dieses zu bewerten?

2 Sind der deutsche und europäische Qualifikationsrahmen kompatibel?

3 Haben sich die Deskriptoren bewährt?

4 Wie unterscheidet sich der Charakter von gleichwertigen und gleichartigen Qualifikationen?

5 Einstufung deutscher Qualifikationen in den EQR – wie ist der Sachstand im Hinblick auf das Ziel der Einstufung im beruflichen Bildungssystem erworbener Qualifikationenzu beurteilen?

6 Welchen Stellenwert haben Gleichwertigkeit, Mobilität und Durchlässigkeit im deutschen und europäischen Bildungsraum bei der Implementierung des DQR?

7 Im europäischen Prozess soll darauf geachtet werden, dass das deutsche Bildungssystem ein eigenes Profil wahrt und seine Qualität innerhalb der EU zur Geltung bringt. Ist der reale Entwicklungsprozess so angelegt, dass dieses erreicht werden kann?

Literatur

Der Äquivalenzvergleich als EQR-basierte Methode derAnrechnung beruflicher Lernergebnisse

1 Einleitung

2 Durchlässigkeit und Anrechnung beruflicher Lernergebnisse: begriffliche Grundlagen und bildungspolitischer Kontext

3 Nutzung des EQR fu¨r die Anrechnung: das Beispiel des Äquivalenzvergleichs

4 Bewertung und Diskussion des Äquivalenzvergleichs

5 Schlussbetrachtung

Literatur

Sektorrahmen – eine Alternative fu¨r nationale und deneuropäischen Qualifikationsrahmen?

1 Einleitung

2 Sektorrahmen – Definition und Bedeutung

3 Die europäische Dimension

4 Ein exemplarischer Qualifikationsrahmen fu¨r den Kfz-Servicesektor

5 Die Vor- und Nachteile sektoraler Qualifikationsrahmen

6 Schlussfolgerungen und Ausblick

Literatur

Anerkennung informellen Lernens im europäischenVergleich

1 Thematische Einordnung

2 Hinweise zur Methodik und theoretischen Basis

3 Begrifflich-konzeptionelle Rahmung

4 Ergebnisse der Analyse nationaler Anerkennungsverfahren

5 Zusammenfassend-vergleichende Betrachtung der analysierten Verfahren

6 Abschließende Einschätzung und Ausblick

Literatur

ECVET – Chancen und Risiken einheitsbasierterAnsätze am Beispiel der technischen Luftfahrtberufe

1 Einleitung

2 Europäische Berufsbildungspolitik: Die wesentlichen Elemente der ECVET-Empfehlung

3 Erprobung der Elemente der Empfehlung im Projekt AEROVET

4 Die Rahmenvereinbarung der deutschen Sozialpartner der Luftfahrtindustrie

5 Fazit

Literatur

Entwicklung und Erprobung eines Leistungspunktesystems in der beruflichen Bildung – Erfahrungen

1 Einleitung

2 Europäische Berufsbildungspolitik als Motor fu¨r deutsche Entwicklungen

3 Das deutsche Berufsbildungssystem – Struktur und Herausforderungen

4 Die BMBF-Pilotinitiative DECVET – Ziele und Struktur

5 DECVET – ein komplexes Aufgabenfeld

6 Fazit

Literatur:

Autorenverzeichnis