Suchen und Finden
Service
Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung
Michaela Gläser-Zikuda, Tina Seidel, Carsten Rohlfs, Alexander Gröschner, Sascha Ziegelbauer (Hrsg.)
Verlag Waxmann Lehrbuch, 2012
ISBN 9783830974857 , 312 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
Inhalt
6
Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung – eine Einführung in die Thematik
8
Literatur
13
Einführung in die Grundlagen systematischerVideoanalysen in der empirischen Bildungsforschung
16
1. Einleitung
16
2. Die Aufzeichnung als Grundlage der systematischen Videoanalyse
17
3. Von der Videoaufzeichnung zu den Daten – die systematische Videoanalyse
19
4. Auswertung der Daten
22
5. Fazit
24
Literatur
25
Qualitative Inhaltsanalyse – ein Beispiel für Mixed Methods
28
1. Zur Bedeutung textanalytischer Methoden für die Bildungsforschung
28
2. Definitionsmerkmale der Qualitativen Inhaltsanalyse
29
3. Qualitative Inhaltsanalyse als Mixed-Methods-Ansatz: zentrale qualitative und quantitative Schritte
31
4. Schlussbemerkungen
36
Literatur
36
Triangulation. Vergleiche und Schlussfolgerungen auf der Ebene der Datenanalyse
38
1. Einleitung
38
2. Zum Verhältnis von „Mixed Methods“ und Triangulation
38
3. Metamodell der Triangulation und des ständigen Vergleichens und Schließens
39
4. Datenanalysen und ihre Aussagen
42
5. Diskussion
47
Literatur
48
Einführung in die Mehrebenenanalyse
52
1. Einleitung
52
2. Warum eigentlich Mehrebenenanalysen?
52
3. Das Hierarchische Lineare Modell der Mehrebenenregression
54
4. Praktische Tipps zur Vorbereitung
59
Literatur und Software
63
Über die Methodenvielfalt hinaus: kritischer Multiplizismus am Beispiel von VaKE1
66
1. Einführung
66
2. Antinomien auf den verschiedenen Ebenen der wissenschaftlichen Forschung
67
3. Kritischer Multiplizismus
68
4. Values and Knowledge Education
71
5. Kritischer Multiplizismus im Forschungsprogramm VaKE
71
6. Ausblick und Forschungsperspektiven
74
Literatur
75
Thesen zur Debatte um Gütestandards in der qualitativen Bildungsforschung – eine integrative Position
80
1. Positionen zu Qualitätsstandards
82
2. Zur Notwendigkeit von Qualitätsstandards
83
3. Einwendungen gegen „alternative“ Standards
84
4. Plädoyer für die Anerkennung der „traditionellen“ Standards
85
5. Anforderung an qualitative Forschung: Explizierung des Erkenntnisanspruchs
86
6. Fazit
87
Literatur
88
Das Programm Forscher Ferien. Können Ferienprogramme die soziale Kompetenz von Grundschulkindern fördern und die soziale Benachteiligung kompensieren?
92
1. Einleitung
92
2. Fragestellung und Stand der Forschung
93
3. Methode
94
4. Ergebnisse
97
5. Diskussion
103
6. Fazit
104
Literatur
105
Was bedeutet naturwissenschaftliche Kompetenz bei Fünfjährigen und wie kann man sie erfassen?
108
1. Naturwissenschaften im Elementarbereich
108
2. Aufgabenkonstruktion und Pilotierung
113
3. Ergebnisse
114
4. Diskussion und Ausblick
118
Literatur
119
Rekonstruktion von Einschulungsentscheidungen mittels eines Mixed-Method-Designs
122
1. Die Einschulung in Deutschland
122
2. Methodische Umsetzung
123
3. Umsetzung des Mixed-Method-Designs
129
4. Fazit
133
Literatur
134
Mixed Methods zur Analyse interprofessioneller Kooperation an Ganztagsschulen
136
1. Einleitung
136
2. Theoretische Ansätze des Projektes
137
3. Methodischer Zugang unter dem Fokus der Mixed Methods
139
4. Ausgewählte Ergebnisse
142
5. Fazit
147
Literatur
149
Design-Based Research: eine grundlegende Forschungsperspektive für die fachdidaktische Unterrichtsforschung in den Naturwissenschaften
152
1. Einführung
152
2. Design-Based Research
153
3. Beispiel aus der chemiedidaktischen Forschung
157
4. Resümee
163
Literatur
164
Formative Evaluation im Rahmen leitbildbasierter Biodiversitätsbildung der Heinz Sielmann Stiftung – ein Beitrag zur Triangulation qualitativer Methoden
166
1. Einführung
166
2. Theoretischer Rahmen und Stand der Forschung
167
3. Forschungsfragen
170
4. Methoden
170
5. Ausgewählte Ergebnisse
174
6. Diskussion und Fazit
179
Literatur
182
Lehrerüberzeugungen zur Fachsprache im Biologieunterricht
184
1. Einleitung
184
2. Theoretischer Hintergrund
185
3. Zielsetzung und Fragestellung
187
4. Methodik
187
5. Erste Ergebnisse
189
6. Diskussion und Ausblick
192
Literatur
193
Wirkungen von Maßnahmen zur Lehrerprofessionalisierung feststellen – Unterrichtsentwicklung im Programm SINUS an Grundschulen mit verschiedenen Instrumenten und Methoden erheben
196
1. Einleitung
196
2. Das Programm SINUS an Grundschulen
196
3. Die wissenschaftliche Begleitforschung in SINUS an
198
4. Erste Befunde aus Studien der wissenschaftlichen Begleitforschung
200
5. Daten im Sinne multipler Methoden miteinander verknüpfen
206
6. Zusammenfassung und Ausblick
207
Literatur
208
Lernen zukünftiger Lehrpersonen im Kontext von Unterrichtsbesprechungen im Praktikum – multiple Indikatoren für ein schwer zu fassendes Phänomen
210
Abstract
210
1. Einführung
211
2. Untersuchungsanlage und Methoden
215
3. Ergebnisse
219
4. Diskussion
223
Literatur
225
Unterrichtskompetenz im Berufseinstieg – Mittels „Mixed Methods“ zum Kompetenzmodell
228
1. Einleitung
228
2. Das Projekt Standarderreichung – Videorating
229
3. Das Kompetenzmodell „Unterrichtskompetenz“
232
4. Diskussion
239
Literatur
241
„Multi-method“-Evaluation am Beispiel des Lehrkräftetrainingsprogramms TALK1
244
1. Einführung
244
2. TALK – ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte
246
3. Evaluation von TALK
249
4. Resümee
256
Literatur
258
The Problem-Solving Cycle and Teacher Leader Preparation
260
1. Introduction
260
2. The Problem-Solving Cycle (PSC)
261
3. Preparing Teacher Leaders to Facilitate the Problem-Solving Cycle (iPSC)
265
4. Conclusion
270
References
271
Empirische Bildungsforschung morgen: Reichen unsere bisherigen Forschungsansätze aus?
274
Abstract
274
1. Erfolgreiche Empirische Bildungsforschung
274
2. Förderungsperspektiven
276
3. Erwartungen und Anforderungen
277
4. Wissen über Ziele
278
5. Beschreibungswissen
280
6. Erklärungswissen
281
7. Veränderungswissen
283
8. Schluss
284
Literatur
285
Mixed Methods – ein Plädoyer für gemeinsameForschungsstandards qualitativer und quantitativer Methoden
288
1. Zur Kontroverse qualitativer versus quantitativer Forschungsmethoden
288
2. Die Forderung nach Evidenzbasierung
290
3. Mixed Methods als Lösung des Paradigmenstreits?
291
4. Ablaufmodell qualitativer und quantitativer (und mixed) Forschung
292
Literatur
300
Autorinnen und Autoren
302