Sonderpädagogik der Sprache

Inhaltsverzeichnis

Vorwort der Reihenherausgeber

Vorwort der Bandherausgeber

I Das ungestörte Sprach-, Zweitsprach- und Schriftsprachlernen

Einführung

1 Erstsprachlernen

1.1 Thema Sprachentwicklung: Ein einführender Rundblick

1.2 Von der Stimme zur Sprache: Die Ontogenese von Phonetik, Phonologie und Prosodie

1.3 Grammatikentwicklung

1.4 Lexikalischer Erwerb

1.5 Pragmatik: Sprachentwicklung im Kontext sozialen Handelns

2 Zweitspracherwerb

2.1 Zweitspracherwerb als Problem – ein Vorurteil

2.2 Zweitspracherwerb vs. doppelter Erstspracherwerb vs. Fremdspracherwerb

2.3 Theoretische Ansätze zum Zweitspracherwerb

2.4 Abschließende Betrachtung

3 Theorien und Determinanten des Erwerbs der Schriftsprache

3.1 Befunde der drei Forschungsfelder und daraus abgeleitete Überlegungen für die Leselernforschung

3.2 Fragestellungen der neueren Schriftspracherwerbsforschung

3.3 Einflussfaktoren im Rahmen der Weiterentwicklungen in den klassischen Forschungsfeldern

3.4 Befunde der neueren Schriftspracherwerbsforschung

3.5 Vorläuferfertigkeiten und ihre Beziehung zu den Anforderungen des Schriftsprachlernprozesses

3.6 Zusammenfassung

4 Schriftlernen unter Berücksichtigung des kindlichen Schriftwissens

4.1 Beobachtungen kindlicher Schriftaneignung am Beispiel von Schreibungen von Wörtern mit dem t- Buchstaben

4.2 Konsequenzen für den Unterricht zum Schriftlernen

4.3 Abschluss

II Sprach- und Schriftsprachlernstörungen

Einführung

5 Sprachentwicklungsstörungen

5.1 Verzögerte Sprachentwicklung: Zum Zusammenhang

5.2 Spezifische Sprachentwicklungsstörungen

5.3 Phonologisch-phonetische Entwicklungsstörung

5.4 Morphosyntaktische Entwicklungsstörungen

5.5 Lexikalisch-semantische Entwicklungsstörungen

5.6 Pragmatische Störungen bei Kindern und Jugendlichen

5.7 Spezifische Sprachentwicklungsstörung und Mehrsprachigkeit

6 Neurolinguistische und neurophonetische Sprach- und Sprechstörungen

6.1 Aphasie im Kindesalter

6.2 Verbale Entwicklungsdyspraxie

6.3 Dysarthrie/Dysarthrophonie im Kindesalter – Entwicklungsdysarthrie

7 Peripher-organisch bedingte Sprach- und Sprechstörung im Kindesalter

7.1 Lippen-Kiefer-Gaumen-Segel-Fehlbildung

7.2 Dysgnathien und orofaziale Dysfunktionen

8 Kindliche Stimmstörungen

8.1 Die Entwicklung der Stimme

8.2 Kindliche Stimmstörung

8.3 Organische Dysphonien

8.4 Funktionelle Stimmstörungen

9 Störungen der Sprechflüssigkeit

9.1 Sprechflüssigkeit und Sprechunflüssigkeiten

9.2 Stottern

9.3 Poltern

10 Selektiver Mutismus im Kindesalter

10.1 Selektiver Mutismus – eine erste Annäherung

10.2 Selektiver Mutismus – eine weitergehende Charakterisierung

10.3 Mutismus und andere Entwicklungsauffälligkeiten

10.4 Ätiologische Annahmen

10.5 Mutismus und soziale Angststörung

10.6 Abschließende Bemerkungen

11 Schriftsprachlernstörungen

11.1 Schwierigkeiten beim Lesenlernen aufgrund einer spezifischen Störung ( Legasthenie) oder Ausdruck einer allgemeinen Lernbeeinträchtigung

11.2 Störungen/Schwierigkeiten des Lesenlernens ( Dyslexie – Legasthenie) und des Rechtschreibens aus kinderpsychiatrischer Perspektive

11.3 Neurologische Grundlagen der Legasthenie

11.4 Funktionaler Analphabetismus

12 Probleme beim Zweitspracherwerb

12.1 Semilingualismus

12.2 Sprachliche Entwicklungsauffälligkeiten bei Kindern mit Migrationshintergrund

12.3 Strukturelle Entwicklungsauffälligkeiten bei Mehrsprachigkeit

12.4 Zusammenfassung

13 Sprachstörungen bei kognitiver Beeinträchtigung

13.1 Zum Verhältnis von Kognition und Sprache

13.2 Lern- und geistige Behinderung und Sprachentwicklung

13.3 Down-Syndrom

13.4 Williams-Beuren-Syndrom

13.5 Andere genetische Syndrome

13.6 Autismus

13.7 Zusammenfassung

III Diagnostik und Differenzialdiagnostik: Klassifikationen, Methoden und Probleme

Einführung

14 Allgemeine Fragestellungen

14.1 Definitionen

14.2 Funktionen und Aufgaben der Diagnostik in Dokumenten der Schulpraxis

14.3 Ergebnisse des wissenschaftlichen Diskurses zur Diagnostik aus psychologischer Perspektive

14.4 Erziehungswissenschaftliche Perspektiven einer Diagnostik im Förderschwerpunkt Sprache

15 Klassifikationssysteme

15.1 Die internationalen Klassifikationen der WHO: ICD- 10 und ICF

15.2 Legasthenie - zur Begrifflichkeit in den Legasthenie- Erlassen der deutschen Bundeslânder

15.3 Institutionen der Sprachheilpädagogik im schulischen Bereich

16 Diagnostische Verfahren zur Bestimmung des Sprachentwicklungsstandes

16.1 Sprachentwicklungsdiagnostik mittels standardisierter Tests

16.2 Einzelne Sprachleistungsbereiche

17 Diagnostische Verfahren bei Stimm-und Redegestaltungsstörungen

17.1 Sprechflüssigkeit

17.2 Stimmstörungen

18 Lese- und Rechtschreibdiagnostik

18.1 Screenings zur Früherkennung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten

18.2 Lesetests

18.3 Rechtschreibtests

19 Diagnostik der Sprachleistungen zweisprachig aufwachsender Kinder

19.1 Erfassung der sprachlichen Performanzen zweisprachig aufwachsender Kinder in Deutschland - Verfahren zur Sprachstandsfeststellung vor und bei Schulbeginn

19.2 Sprachstandserhebungsverfahren für Kindergartenkinder und Schulanfänger in Politik und Pädagogik

IV Prävention

Einführung

20 Frühdiagnostik: Frühindikatoren und Verfahren zur Früherkennung von Risikokindern

20.1 Frühindikatoren von Spezifischen Sprachentwicklungsstörungen

20.2 Vom Frühindikator zur Diagnostik: Verfahren zur Früherkennung von Sprachentwicklungsstörungen

20.3 Zusammenfassung

21 Frühförderung

21.1 Interdisziplinäre Frühförderung

21.2 Frühförderung unter entwicklungspsychologischer Perspektive

21.3 Die vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit

V Interventionen

Einführung

22 Spezifische Förderprogramme bei Sprach-, Sprech- und Stimmstörungen

22.1 Sprachförderprogramme

22.2 Legasthenie-Förderung: Drei nach heilpädagogischen Prinzipien konzipierte und evaluierte Programme

22.3 Mehrdimensionale Therapie kindlicher Stimmstörungen

22.4 Therapie des selektiven Mutismus im Kindesalter

22.5 Myofunktionelle Behandlungen und ihr Einfluss auf die sprachliche Artikulation

23 Trainings zur allgemeinen kognitiven Entwicklungsförderung

23.1 Kognitive Trainings für Kinder

23.2 Kann die allgemeine kognitive Entwicklung durch Trainings bedeutsam gefördert werden?

24 Möglichkeiten und Grenzen allgemeiner Wahrnehmungsförderung in der Sprachtherapie

24.1 Was wird gefördert, wenn „Wahrnehmung“ gefördert wird?

24.2 Anforderungen an Konzepte

24.3 Globale Konzepte der Wahrnehmungsförderung

24.4 Förderung spezifischer Wahrnehmungsleistungen

24.5 Zusammenfassung

25 Elternpartizipation

25.1 Spracherwerb als transaktionale Entwicklungsaufgabe

25.2 Argumente für die Elternpartizipation

25.3 Modelle der Elternpartizipation

25.4 Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Elterntrainings

25.5 Praxis der Elternpartizipation: Die Diskrepanz zwischen Wunsch und Wirklichkeit

25.6 Prinzipien einer Pragmatischen Elternpartizipation

VI Schule und Unterricht

Einführung

26 Unterricht und Therapie – die didaktische Frage im Förderschwerpunkt Sprache

26.1 Begründungszusammenhänge

26.2 Vorbereitende Skizzierungen zu empirisch-wissenschaftlichen Prüfungen sprachdidaktischer Konstruktion in Unterricht und Therapie

26.3 Resümee

27 Didaktische Anforderungsfelder

27.1 Sprachlicher Anfangsunterricht

27.2 Die Schriftsprache: Ein vernachlässigter Bereich der Didaktik in mehrsprachigen Lerngruppen

27.3 Sprache und sprachliche Anforderungen im Mathematikunterricht der Grundschule

27.4 Frühes Fremdsprachenlernen

27.5 Bewegung und Sprache, Behinderung und Sport

27.6 Lernbereich Ästhetik – Visuelle Medien und Bildende Kunst

27.7 Sprachförderung im Unterricht als diagnosegeleiteter Prozess

28 Schule, Förderschwerpunkt Sprache und Neue Medien

28.1 Medienpädagogik und Kommunikationswissenschaft

28.2 Sprache und Schrift

28.3 Literatur und Lesen

29 Berufliche Integration von Personen, die in einer Werkstatt für behinderte Menschen tätig waren und in der Regel weder lesen noch schreiben können

29.1 Personen in einem Übergangsfeld zwischen geistiger Behinderung und Lernbehinderung mit Sprachschwierigkeiten

29.2 Arbeit als wesentliche Tätigkeit erwachsener Menschen

29.3 Berufliche Integration von Personen mit Sprachbehinderungen, die ehemals in Werkstätten für behinderte Menschen beschäftigt waren

29.4 Zur Bedeutung von Sprache und Kommunikation in Arbeit und Beruf

29.5 Zwei Beispiele für berufliche Integration

Autorenregister

Sachregister