'Warum tun die das?' - Governanceanalysen zum Steuerungshandeln in der Schulentwicklung

Steuerungs-Intentionen und Educational Governance – eine Einleitung

I Educational Governance – von einseitiger Steuerung zu multilateraler Handlungskoordination

Educational Governance und neue Steuerung: Grundsätze – Beispiele – Erwartungen1

1 Einleitung

2 Educational Governance

3 Bildungssystem, Governance und neue Steuerung

4 Neue Steuerung: Erwartungen und Leistungen

5 Educational Governance und neue Steuerung: Thesen

Von der Steuerung zu Aushandlungsprozessen als neue Form der Handlungskoordination

1 Lücken in den Steuerungsvorstellungen

2 Der Blick auf Modi der Handlungskoordination

3 Der Dreischritt von der Beobachtung zur Beeinflussung bis zur Verhandlung

4 Vor- und Nachteile von Aushandlungsprozessen

5 Aushandlung statt Steuerung oder Aushandlung als Steuerung?

II Akteure – Steuerungs- Intentionen, - Handlungen und - Wirkungen

Warum haben die PISA gemacht?

1 Einleitung: Eine Governance-Dynamik auf höchster Ebene führt zu PISA

2 Phase I: Sputnik-Schock und OECD-Gründung

3 Phase II: Stagflationskrise und „A Nation at Risk“ – OECD wird zum Bildungs- Akteur

4 Phase III: Offizielle Problemdefinition der EU – PISASchock – Standard- Lösung

5 Zusammenfassung: Die Governance-Dynamik, die zu PISA führte

Schulverwaltung – Ein unbekannter Akteur?

1 Einleitung

2 Schulverwaltung im Spannungsfeld verschiedener Aufgaben

3 Methodische Anlage des Projekts

4 Ergebnisse

5 Fazit und Ausblick

Steuerungshandeln schulischer Führungskräfte aus Sicht der Schulleitungsforschung

1 Schulleitung und Schultheorie

2 Schulleitung und empirische Schulforschung

3 Merkmale erfolgreicher Führung – Erfolgreiche Führung ist vom Kontext beeinflusst und beeinflusst ihn

4 Ansätze eines professionellen Umgangs mit der Komplexität: Neue Führungskonzeptionen und Führungsmodelle

5 Kooperative Führung

6 Abschließende Bemerkungen

Wechselseitige Rationalitätsunterstellungen von Schulleitungen und Lehrkräften – zur Potenzierung von Ambivalenz in Schulentwicklungsprozessen

1 Rationalität als eine Frage der Perspektive – Schulleitungen im komplexen Rationalitätengefüge

2 Die Sicht von Schulleitungsmitgliedern auf den Implementationsprozess

3 Die Sicht von Lehrkräften auf den Implementationsprozess

4 Konsequenzen aus dem Wissen um die wechselseitigen Rationalitätsunterstellungen

Schulische Steuergruppen – ein intermediärer Akteur zur Bearbeitung des Organisationsdefizits der Schule?

1 Neue Anforderung an Schule im Spiegel dreier Modernisierungsphasen

2 Ansätze zur Veränderung pädagogischer Organisationen

3 Organisationsdefizite der Schule

4 Modellvorhaben „Selbstständige Schule NRW“

5 Neue Organisationsstrukturen im Spiegel empirischer Befunde

6 Interpretation der Ergebnisse

III Empiriebasierte Analysen neuer Steuerungs- Instrumente

Föderaler Wettbewerb als Modus deutscher Bildungsreform? – Anspruch, Differenzierung und aktuelle Tendenzen

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Die Einführung der nationalen Bildungsstandards in drei Bundesländern – eine explorative Studie zu Implementierungsstrategien

1 Die Einführung der Bildungsstandards: ein Referenzrahmen

2 Die Implementierung der Bildungsstandards in drei Bundesländern: Länderdarstellung und ihr analytischer Vergleich mit dem Referenzrahmen

3 Zusammenfassung: Evolutionistischer Trend und ideographische Besonderheiten bei der Standardeinführung

Zur Mitarbeiterbeurteilung als Instrument schulischer Qualitätssicherung1

1 Zur Geschichte der Mitarbeiterbeurteilung

2 Zum Verfahren der Mitarbeiterbeurteilung

3 Zu Governance-Aspekten der MAB

4 Zur Logik von Qualitätssicherung: Informationsbasierung, institutionelles Wissen und Politik

5 Schlussbemerkung

Die AutorInnen